陳宏

【摘要】隨著STEM教育理念的提出，教師在課堂教學中越來越注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及對知識的應用能力.對數(shù)學學科來說，其本身就是與社會生活密切相關的學科，數(shù)學知識來源于實際生活，也應用于實際生活，將STEM教育理念與數(shù)學知識相結合，可以有效提高學生的綜合素養(yǎng).基于此，本文以人教版小學數(shù)學為例，試述小學數(shù)學與STEM教育理念的融合策略，以期為小學數(shù)學教學提供參考和借鑒.

【關鍵詞】STEM理念;數(shù)學學科;教學分析

數(shù)學本身是一門理論性和抽象性都很強的學科，對小學生來說，由于他們這時還沒有形成完整的抽象邏輯思維，對數(shù)學知識的學習會感到有一定的難度，教師對學生抽象邏輯思維和知識應用能力的培養(yǎng)也存在一定的困難.而STEM教育理念正是注重對學生的科學教學，以提高學生的知識應用能力，將STEM教育理念與小學數(shù)學課堂相融合，可以有效提高學生的核心素養(yǎng).

一、課程內(nèi)容綜合化、整合化

STEM教育理念是科學、技術、工程以及數(shù)學這幾個方面的融合，因此，將這一教育理念應用于小學數(shù)學教學中，需要對小學的知識進行整合和融入，使其并入到小學數(shù)學知識中，以提高學生的知識儲備，擴展他們的科學視野，在此基礎上提高學生的獨立計算能力、知識應用能力、科學探究能力等[1].因此，數(shù)學教師在應用STEM教育理念時，要注意幫助學生滲透其他學科的相關知識，提高學生的綜合能力.

例如，在教學“三角形”時，教師就可以引入STEM理念.三角形作為幾何圖形的一種，是小學生必須掌握的重要知識，在小學階段培養(yǎng)學生對圖形的認知能力，可以為他們以后的學習奠定良好的基礎.教師在三角形這一課程中，可以為學生設置一個“我是建筑師”的活動方案，讓學生將自己喜歡的積木帶到課堂上來.在活動中，首先，教師讓學生對三角形以及平行四邊形的基本性質(zhì)有基本的理解，比如，三角形的穩(wěn)定性、空間圖形結構需要有對稱性等，然后讓學生自主構想所要制作的圖形方案，如有的學生需要搭建一所小房子，就要設計房子的相關搭建方案.最后進行實際的操作.在這一活動中，教師圍繞空間結構的基本知識對學生展開教學，在實際操作時不僅運用了相關的數(shù)學知識，還增加了工程技術與相關的物理原理，讓學生在一定程度上掌握了空間立體幾何，深化了教學知識的理解，也提高了他們對知識的綜合了解.學生在自己動手的實踐中提高對數(shù)學課程的興趣，體現(xiàn)了STEM教育理念的應用.

二、課堂形式趣味化、多樣化

數(shù)學知識本身是具有一定難度的，如果教師仍舊按照傳統(tǒng)的教師為主導的單方面授課的方式對學生進行知識的傳授，不僅難以調(diào)動學生的學習興趣，也會讓學生產(chǎn)生一定的學習枯燥感.對此，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學方式，引入STEM教育理念，在課堂上運用多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣.

例如，在學習“圓”這一部分的教學內(nèi)容時，有些學生對圓的面積或者周長等方面的知識還存在一定的誤區(qū)，因此，教師可以設計一個“套圈”的STEM教學方案，讓學生自己制作“鋼絲套”，在制作的過程中，需要獨立計算需要的鋼絲的長度，并制作不同大小的“圈”，然后開始“套圈”游戲.在游戲中，學生需要自己選擇大小不同的“圈”，并根據(jù)“圈”的形狀、周長進行計算，對比出不同形狀的鋼絲對套圈效果的影響.這時，學生就會對圓形的周長有了一定的認識.通過這一游戲，不僅增加了課堂教學的趣味性，也提高了學生對知識的理解和應用能力，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂的轉變.

三、課堂選材生活化、專業(yè)化

數(shù)學知識與人們的社會生活密切相連，小學生受到年齡的限制，對抽象的知識理解起來還有一定的困難[2].因此，教師可以結合他們的生活實踐，在他們已有認知的基礎上利用STEM教育理念，鼓勵學生從生活的角度理解較為抽象的數(shù)學知識.

例如，在小學階段學習比例問題時，教師就可以引入“測量大樹的高度”這一STEM教學方案，為學生展開教學.“測量大樹的高度”這一問題對學生來說是貼近他們的生活實際的，他們可以很簡單地理解教師的問題.在活動中，教師可以將學生以三人為一組進行劃分，不同的小組在小組長的帶領下到校園的大樹旁，自主選擇測量方法，測試樹木的高度.有的小組在商量后，在午后利用影子對比的方法，在實際測量時分別測量出大樹與旗桿的影子長度，然后對比旗桿的實際高度，從而計算出大樹的高度.還有的小組利用參照物法，選取一個長度為2米的木棒和樹的影子進行測量，然后按照比例進行推算.這些貼近學生生活的測量方法鍛煉了學生的獨立思考能力，還提高了他們的知識應用能力，利用STEM教育理念讓學生既學習到了知識，又培養(yǎng)了團隊合作精神以及創(chuàng)新精神.

四、結束語

綜上所述，將STEM教育理念引入到當前的小學數(shù)學教學中，是數(shù)學教學的新方向.數(shù)學教師在課堂上樹立STEM教育理念，利用多樣化的教學設計和方法調(diào)動學生的學習積極性，以不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力.

【參考文獻】

[1]湯漢強.STEM理念下的數(shù)學學科建設策略初探——以廣州市海珠區(qū)怡樂路小學為例[J].教育觀察，2018（20）：91-92.

[2]黃曉芳.基于STEM教育理念的小學數(shù)學教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（13）：222，224.