謝淮光

【摘要】微課教學不同于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，它可以將抽象的數(shù)學知識點具體化和形象化，讓學生能夠更加直觀地理解數(shù)學概念，同時激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提升教學效果.

【關鍵詞】初中數(shù)學;微課;應用策略

微課在初中數(shù)學教育教學的高速發(fā)展中的重要作用是不言而喻的，基于此，教師要善于抓住這個輔助教學的工具，利用微教材獨有的優(yōu)勢來提高教學效率，拓寬學生的知識面.無論是課前，還是課堂上或是課后微課教學模式都應該得到普遍地運用，下文將淺談微課的應用策略.

一、微課教學模式在初中數(shù)學教學運用的益處

（一）利于提高課堂效率

微課是一個演示數(shù)學知識點和公式的學習平臺，教師可以在這一基礎上根據(jù)學生的愛好和心理特征來設計相應的情境，使學生在一個輕松的氛圍中學習，從而提高課堂效率.

（二）利于學生的全面發(fā)展

在實際教學中，教師通過視頻、動畫等的使用，可以提高學生對枯燥的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，從而自主學習.除此之外，微課還能夠促進學生的全面發(fā)展，為學習難度更高的數(shù)學知識打牢基礎.

二、在數(shù)學教學中的運用策略

（一）應用于課前預習，提高學生的學習興趣

學習是一個循序漸進的過程，必須做好每一步才能得到質(zhì)的飛躍.從一名數(shù)學教師的角度來看，學生聽課效率的高低在很大程度上取決于他們課前預習的程度，而課前預習也是課堂效率的保證.因此，教師可以將微課與課前預習緊密結合，來提高學生對數(shù)學學習的興趣，從而讓學生主動投入到數(shù)學學習中，而非是被動地接受知識.

例如，在預習“全等三角形”這一節(jié)課時，為了讓學生能夠掌握全等三角形的概念及表示方法，同時培養(yǎng)學生課前預習的好習慣，教師可以在預習時，通過微課視頻對全等三角形的概念、性質(zhì)等基本知識點進行逐一解釋，并可以在課堂上向?qū)W生展示課前準備的全等三角形紙片，讓學生觀察.然后，教師給學生播放有關兩個三角形通過怎樣的變化才能完全重合的微視頻，并讓學生試著說出其中的對應關系.這樣的微視頻展示使原本抽象的知識點具體化，加深了學生對知識的理解，也大大減少了學生預習的盲目性，進而讓學生提前對教師本堂課要教授的內(nèi)容有大致的了解.教學效率的提高取決于學生的參與度和積極性，而微課在預習當中的運用恰恰能提升二者，所以初中數(shù)學教師要合理運用微課，并且給予足夠的重視.

（二）應用于課堂教學，營造良好的認知情境

現(xiàn)代信息技術的運用為獲得情境資源提供了強有力的支持，教師可以利用提問來創(chuàng)設情境，將課堂知識進行適當?shù)难由?，并在教師的引導之下，讓學生主動地找出解決數(shù)學難題的方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維.創(chuàng)新性的教學方式微課，可以激發(fā)學生探究新知識的欲望，讓他們積極主動地去了解更多與數(shù)學相關的知識，從而優(yōu)化認知情境，提高學生對抽象數(shù)學概念的理解能力.教師可以依據(jù)教學目的和考試要點制作微課向?qū)W生展示，微課的直觀性特點可以鞏固學生對數(shù)學知識的理解，從而提高課堂的時效性，達到既定的教學目標.

例如，在教學“立體圖形”時，教師可以利用PPT課件展示三棱柱、正方體和圓柱等立體圖形，運用微課能幫助空間想象能力較差的學生識別幾何圖形的主要特征，并且教師要引導學生從不同方向觀察幾何體，與此同時教師可以進行提問，如“請同學們認真觀察PPT上呈現(xiàn)的立體圖形，嘗試找出它們之間的類似與不同之處，然后舉手回答問題.”接下來，教師可以對立體圖形的相關知識點和難點進行講解，這樣，學生在形象化的微課視頻的指引下，便可以迅速攻破這一章節(jié)的知識難點，再加上教師在課堂中提出的相關問題，這樣便進一步加深了學生對知識的掌握.

（三）應用于課后復習，提升學生解題能力

課后鞏固練習和復習是每一門學科的重要組成部分，對于數(shù)學學習更是如此，它不僅能體現(xiàn)教師教學水平的高低，也體現(xiàn)著學生對課堂知識的掌握與理解程度，更是提升學生對知識靈活運用的重要保障.課堂時間畢竟有限，班上的每一名學生的基礎和學習能力不盡相同，教師的課堂教學針對的是大部分學生，所以，教師可以采用微課的教學方式，將一些難題的講解制作成微課，讓學生根據(jù)自身的水平選擇觀看的微課類型，然后充分利用課后時間反復觀看課堂上難以理解和掌握的習題，直到完全掌握.這樣的教學模式可以顧及不同學習水平的學生，也可以提高學生自主探究問題的能力.

例如，可以將“k取何值時，-3xy與-xy是同類項？”這樣難度不大的數(shù)學題制作成微課，便于鞏固基礎，也在很大程度上節(jié)約了在課堂為顧及學習水平較低的學生而反復講解的時間，以便于留出充足的時間讓學生自主思考，從而有效地增強學生數(shù)學思維能力.當然，教師更應該將難度大的習題制作成微課，讓學生能夠多次觀看講解，從而使學生可以通過自身的努力掌握解決難題的方式，大大提高學生解決數(shù)學問題的能力.再例如，教師可以將學生出錯率高的習題制成微課，然后把班上的學生分為若干個學習小組，讓這些學習小組利用課后的時間聚在一起觀看微課，觀看完后進行討論，在相互討論探討中學生便可以找出平時做錯題的原因，再加上觀看微課就更易找到正確的解法，避免重復犯錯.

三、結 語

總之，在教學當中，教師要根據(jù)學生的學習水平和教學大綱的要求合理地安排微課，讓學生在輕松的學習氛圍下主動學習，以此來提高教學質(zhì)量.教師在制作微課時，切記要與初中學生的興趣和心理特征相結合.

【參考文獻】

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