賀永紅

【摘要】提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率事關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課改革，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師孜孜以求的目標(biāo)，也是當(dāng)前高效課堂的需要.本文從利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)興趣，易化知識(shí);巧設(shè)問題，誘導(dǎo)思考，深化知識(shí);聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，活化知識(shí)，這三個(gè)方面闡述提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的方法.

【關(guān)鍵詞】提高;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);實(shí)效性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，落實(shí)新課程的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù).結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從三個(gè)方面闡述提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的方法.

一、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)興趣，易化知識(shí)

興趣是最好的老師.學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，則興趣將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力.多媒體技術(shù)形聲結(jié)合，圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.多媒體技術(shù)也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為現(xiàn)代課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力.因此，教師在備課過程中，要充分利用各種教學(xué)資源，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心制作教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率.例如，在教授五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的相遇問題時(shí)，教師先出示例題：“麗麗家和蘭蘭家相距4.5千米.周日早上9：00兩人分別從家騎自行車相向而行，兩人經(jīng)過多少分鐘后相遇？”在這個(gè)題目中，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞“相向”“相遇”理解起來較費(fèi)勁，但通過課件展示，便讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞“相向”“相遇”很容易理解.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，既簡化了思考的過程，又幫助學(xué)生理清了數(shù)量間的關(guān)系.同時(shí)，便于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生的思路，自然也加深了學(xué)生對(duì)“相遇問題”的理解和掌握.

由此可見，教師在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的多種感官投入到學(xué)習(xí)中來，能更好地提高課堂教學(xué)效率.

二、巧設(shè)問題，誘導(dǎo)思考，深化知識(shí)

問題是數(shù)學(xué)的心臟.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和知識(shí)內(nèi)容有目的地、靈活地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.在數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身就存在一定的層次性.這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，有梯度地、分層次地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所思考和提升.筆者在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)新知，設(shè)計(jì)了如下問題：“5個(gè)0.1是多少？如何用算式表達(dá)？5個(gè)0.01是多少？5個(gè)0.001是多少？”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，找出其中的規(guī)律：積的小數(shù)決定于因數(shù)中小數(shù)的總和.接著再讓學(xué)生分析0.6×4這樣的非特殊小數(shù)乘整數(shù)的算式，并通過問題去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“能否將這個(gè)算式表示為4×0.1這樣的特殊小數(shù)乘整數(shù)的形式計(jì)算？”在學(xué)生理解之后，又提出1.36×4這樣稍微復(fù)雜的算式讓學(xué)生去計(jì)算.通過這樣層層設(shè)問，以問題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和推理，學(xué)生自然能順利地掌握“小數(shù)乘整數(shù)”的相關(guān)知識(shí).不同層次的學(xué)生都有所思考和提升，課堂教學(xué)的效率也自然會(huì)大大提高.

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，活化知識(shí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”把數(shù)學(xué)融于生活情境之中，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題.并且充分利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)用結(jié)合，活化知識(shí).為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，筆者有時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自編一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)際的練習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.例如，在學(xué)生完成“圓的周長和面積”的學(xué)習(xí)后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“量一量，算一算”的活動(dòng).讓學(xué)生想辦法，測測壹元硬幣的周長和面積.學(xué)生對(duì)此很感興趣，在積極交流與操作中尋求解決問題的方法.通過量與算等活動(dòng)，既讓學(xué)生鞏固和應(yīng)用了圓面積和周長的公式，還讓學(xué)生知道了如何結(jié)合具體事例去分析、解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師充分利用這些原型，將數(shù)學(xué)與生活融合起來，會(huì)起到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣、數(shù)學(xué)有用.在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)提出一些生活中的實(shí)例或數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，從而真正地使教材內(nèi)容得到升華.如在進(jìn)行“長方體的表面積”的教學(xué)時(shí)，課前讓每名學(xué)生事先準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱.在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并測量、計(jì)算自己準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，然后再在全班匯報(bào)交流.一方面，學(xué)生直觀形象地理解了“表面積”的含義，另一方面，通過親眼目睹和實(shí)際操作，學(xué)生興趣盎然，對(duì)長方體表面積的計(jì)算方法很快就掌握了，課堂教學(xué)效率自然也就提高了.

【參考文獻(xiàn)】

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