王彬

【摘要】小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維的主要學(xué)科之一，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力是具有重要價(jià)值的.思維導(dǎo)圖是一個(gè)開(kāi)發(fā)思維的有效工具，將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.將思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，利用思維導(dǎo)圖的繪制提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自我梳理知識(shí)的能力、構(gòu)建知識(shí)框架的能力等.思維導(dǎo)圖和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的結(jié)合，將復(fù)習(xí)課上學(xué)生的復(fù)習(xí)思維過(guò)程可視化，供師生交流，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課

一、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代英國(guó)人托尼·巴贊創(chuàng)造的一種筆記方法，與傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同.思維導(dǎo)圖以直觀形象的圖式建立起各概念之間的聯(lián)系，它往往是從一個(gè)主要概念開(kāi)始，隨著思維的不斷深入，逐步建立一個(gè)有序的發(fā)散的圖，它是對(duì)思維過(guò)程的導(dǎo)向和記錄.思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過(guò)程，是知識(shí)和思維過(guò)程的圖形化表征，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖迅速掌握整個(gè)知識(shí)架構(gòu)，從而有利于直覺(jué)思維的形成、促進(jìn)知識(shí)的遷移.思維導(dǎo)圖很好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在教育教學(xué)中產(chǎn)生了積極的影響.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀

就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多課堂教學(xué)只是停留于形式上的改革，沒(méi)有從其根本上改變傳統(tǒng)的課堂模式.重目標(biāo)輕能力、重記憶輕思維、重灌輸輕啟發(fā)的現(xiàn)狀仍然存在，忽視學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識(shí)，只是一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)題練習(xí)，應(yīng)付考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)提高了卻沒(méi)有獲得數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，這就偏離了新課標(biāo)的要求.將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的課堂模式，課堂上可以采用繪制思維導(dǎo)圖的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)用的必要性

（一）提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式，無(wú)論是“拉網(wǎng)式”，還是“串珠式”，其形式皆為集中講授幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，然后進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí).結(jié)果是教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，復(fù)習(xí)效果可想而知.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自主建構(gòu)知識(shí)的能力，這也是新課程理念下的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo).例如，“倍數(shù)和因數(shù)”的教學(xué)，涉及的知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生在理解的過(guò)程中有一定的困難.教師可以使用思維導(dǎo)圖法來(lái)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生通過(guò)繪制和完善思維導(dǎo)圖來(lái)自行梳理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn).教師要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠自行建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò).

（二）提升學(xué)生解決問(wèn)題和歸納知識(shí)的能力

科學(xué)高效的復(fù)習(xí)能夠起到溫故知新的作用，并且可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固來(lái)減少知識(shí)的遺忘和混淆.在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和歸納總結(jié)能力.教師可以先提出思維導(dǎo)圖中的主要思路，要求學(xué)生自行對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力和問(wèn)題解決能力.以“認(rèn)識(shí)多邊形”的復(fù)習(xí)課為例，教師可以先向?qū)W生拋出“多邊形按照邊可以怎么分”“按照角又該怎么分”等問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)小組合作，理清這些數(shù)學(xué)概念之間的包含和并列關(guān)系，并將其繪制成一幅完整的思維導(dǎo)圖.教師要給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，要求學(xué)生能夠自行對(duì)這些相關(guān)概念進(jìn)行總結(jié)和歸納，并對(duì)容易混淆的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，從而完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納，完成復(fù)習(xí)任務(wù)，解決教師提出的問(wèn)題.

（三）豐富對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，主要是教師的主導(dǎo)性評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，造成學(xué)生并不清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握情況.思維導(dǎo)圖可以成為一個(gè)很好的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)掌握情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).例如，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己的思維導(dǎo)圖和其他同學(xué)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面和掌握程度方面的不足，并對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善.教師也可以通過(guò)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)直觀的了解，并了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維情況、認(rèn)知的差異情況，從而確定復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).思維導(dǎo)圖給了學(xué)生一個(gè)很好的自評(píng)和互評(píng)的機(jī)會(huì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)方式更加多樣化.

（四）提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”變成“主動(dòng)建構(gòu)者”.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要對(duì)腦海中零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)重塑，挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新建構(gòu)，從而在腦海中生成一幅完整的知識(shí)思維導(dǎo)圖.這樣能夠使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自由發(fā)揮，成為一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)個(gè)體.學(xué)生可以充分地發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與交流.

四、結(jié)束語(yǔ)

正所謂“教無(wú)定法”，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛、提高學(xué)生的參與積極性，充分鍛煉學(xué)生的自主建構(gòu)能力、歸納總結(jié)能力以及解決問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高.

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