孫甜峰

摘? 要：高中化學(xué)在生活中具有廣泛的實(shí)踐運(yùn)用，從而教師對(duì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，將高中化學(xué)和生活化教學(xué)相互統(tǒng)一，以學(xué)生日常生活中常見的生活現(xiàn)象，生活經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，開展對(duì)應(yīng)化教學(xué)，將抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具象的生活實(shí)例，在生活現(xiàn)象中分析背后化學(xué)知識(shí)的客觀規(guī)律，在生活中學(xué)習(xí)總結(jié)，歸納認(rèn)知，同時(shí)提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，做到化學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

知識(shí)能力學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)導(dǎo)向是技能實(shí)踐運(yùn)用，在基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高中化學(xué)的注重的是成績(jī)的提升，略顯刻板的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)的當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，機(jī)械式的記憶方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，降低了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，生活化教學(xué)的模式，有效的保證了化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)性，趣味性，將理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐有效結(jié)合，保證了教學(xué)質(zhì)量的提升，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、以生活現(xiàn)象引出化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中對(duì)于化學(xué)的公式概念學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)的抽象能力，難以理解知識(shí)概念背后的客觀規(guī)律，教師可以利用學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象進(jìn)行新課的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，以直觀具體的生活進(jìn)行概念定義的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，在生活現(xiàn)象中分析，觀察，總結(jié)，并且和課本內(nèi)容進(jìn)行印證學(xué)習(xí)，通過生活化情景導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生通過感受分析生活中的化學(xué)規(guī)律，從而建立相應(yīng)的知識(shí)體系構(gòu)建。例如在“電解質(zhì)”概念學(xué)習(xí)中，教師可以以生活中常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，比如引課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)生活情境：人在劇烈運(yùn)動(dòng)之后需要補(bǔ)充大量“勁跑X”飲料，“勁跑X”飲料成分中含有水、電解質(zhì)，無機(jī)礦物元素等，這個(gè)時(shí)候引出什么是電解質(zhì)的概念學(xué)習(xí)，分析概念的內(nèi)涵和外延，同時(shí)抽提出酸堿鹽溶液導(dǎo)電的本質(zhì)原因，引出電解質(zhì)在水溶液中發(fā)生電離，產(chǎn)生了自由移動(dòng)的離子，這也是電解質(zhì)溶液能導(dǎo)電的本質(zhì)原因。通過和生活結(jié)合的教學(xué)，很容易能夠讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)知學(xué)習(xí)，并根據(jù)生活現(xiàn)象和化學(xué)概念相互印證，加深對(duì)于內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、通過生活化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成，在教學(xué)中教師可以將對(duì)于知識(shí)的教學(xué)融入到生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，通過生活化的小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)中探究，思辨，實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)于理論的深入學(xué)習(xí)。例如在“化學(xué)能與熱能”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過生活化小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用砂紙對(duì)鋁片進(jìn)行打磨，并且引導(dǎo)思考為什么進(jìn)行打磨？隨后在鹽酸溶液試管中插入鋁片，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)散，思考如何能定性定量觀察到反應(yīng)熱量的變化，有的學(xué)生提出可以用觸摸的辦法，也有的學(xué)生提出可以用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)的變化，在學(xué)習(xí)中通過生活化的實(shí)驗(yàn)操作印證化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，在檢測(cè)化學(xué)能量的變化中，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。

三、任務(wù)問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

在教學(xué)中教師以任務(wù)問題導(dǎo)學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力或者是小組之間的交流合作學(xué)習(xí)，以生活化教學(xué)為實(shí)例，在問題設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐探究，以結(jié)果進(jìn)行理論的推導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，教師可以布置相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，并且通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。例如“鹽類的水解”的學(xué)習(xí)中，教師可以引入問題：酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液顯什么性？以問題為導(dǎo)火線，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生可以根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過測(cè)定各種不同鹽溶液的酸堿性，得出結(jié)論，教師進(jìn)一步提出問題：各種不同的鹽溶液顯不同的性有什么規(guī)律？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析和結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出規(guī)律：與其組成鹽的類型有關(guān)，誰強(qiáng)顯誰性，同強(qiáng)顯中性。接著教師繼續(xù)追問：為什么強(qiáng)堿弱酸鹽，如碳酸鈉的溶液顯堿性？而強(qiáng)酸弱堿鹽，如氯化銨的溶液顯酸性？引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)溶液中存在的微粒，各微粒間的相互作用去思考、交流和討論，水到渠成得出鹽類水解的概念和規(guī)律，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)自主研究學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和驗(yàn)證，將生活課堂，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生探究有效的結(jié)合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、師生交流互動(dòng)開展生活化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生缺乏相應(yīng)的交流，弱化了學(xué)生的積極性，在生活化教學(xué)中，教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流溝通，以生活化課堂講學(xué)，在互動(dòng)交流中將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)講解和生活相互對(duì)應(yīng)，并且對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)強(qiáng)化，讓學(xué)生根據(jù)生活情景建立相應(yīng)的化學(xué)思維導(dǎo)圖。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不再是單純灌輸，而是以生活為切入，在交流互動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

生活化教學(xué)對(duì)于活化課堂，激發(fā)學(xué)生的思維拓展有著積極的意義，教學(xué)不是單純的記憶，而是透過現(xiàn)象分析背后的本質(zhì)，將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的抽象能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周業(yè)虹.融合學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教科書編制--簡(jiǎn)析人教版《普通高中教科書化學(xué)·必修》教學(xué)策略[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2019（17）：1-5.

[2]胡先錦.對(duì)2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與思考——我們需要什么樣的化學(xué)課堂[J]. 化學(xué)教學(xué)， 2019， 386（05）：36-40.