胡小麗

摘? ?要：閱讀與寫作都是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，也是要求學(xué)生所具備的基本能力和技能，在提升學(xué)生的能力方面有著關(guān)鍵的影響。閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美情趣、鑒賞素質(zhì)，通過讓學(xué)生朗讀、默誦、記憶來學(xué)習(xí)字、詞、句、段，逐步完善學(xué)生的語言技能，是一種輸入練習(xí)。寫作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的知識涵養(yǎng)，讓學(xué)生通過語言來陳述心中的想法、記錄生活，是一種輸出練習(xí)。在過去，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)通常是分開進行的，二者之間的聯(lián)系較少。然而，隨著新課改的啟發(fā)，閱讀與寫作一體化逐漸被提上了日程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化;教學(xué)研究

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)實際上是相得益彰的，二者也有很多共同因素的存在。比如，學(xué)生在閱讀教學(xué)中所學(xué)到的知識可以運用到寫作教學(xué)中，而在寫作教學(xué)中完成的內(nèi)容又可以當(dāng)做閱讀教學(xué)的有效資源。小學(xué)時期，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛語文，熱愛閱讀和寫作，增強學(xué)生的文化底蘊。閱讀與寫作的一體化教學(xué)未來還有很多路要走，教師敢于打破傳統(tǒng)，突破陳規(guī)，應(yīng)用當(dāng)下嶄新的理念和手段進行教學(xué)。有基于此，本文主要探討了小學(xué)語文閱讀與寫作的一體化教學(xué)。

一、呈現(xiàn)良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的語文熱情

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性較差，比較貪玩，而且注意力不夠集中，需要教師引導(dǎo)著進行學(xué)習(xí)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用很明顯，影響著學(xué)生的聽課效率。因此，教師可以通過呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)課堂呈現(xiàn)了嶄新的一面，多媒體教師使得學(xué)生能夠接受到的知識面更加寬泛，在閱讀和寫作教學(xué)當(dāng)中都能夠發(fā)揮重要的作用。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這部分內(nèi)容時，考慮到多數(shù)小學(xué)生沒有見到瀑布的真實面貌，教師可以通過多媒體來進行教學(xué)。教師可以為學(xué)生展示“瀑布”的視頻和圖片，讓學(xué)生感受到景象的壯觀，再結(jié)合詩句體會作者的思想感情，有利于理解文章的含義，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。緊接著，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以“瀑布”為題進行寫作，可以運用到學(xué)習(xí)過的詩句。如此一來，通過多媒體來呈現(xiàn)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的語文熱情會大大提升。

二、鼓勵學(xué)生自主討論，激發(fā)班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)時期，學(xué)生就已經(jīng)分配好了學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生之間查缺補漏，互相學(xué)習(xí)，相互進步。那么教師就可以在課上增添小組討論環(huán)節(jié)，歡迎學(xué)生踴躍發(fā)言表態(tài)，從而增強班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。在自主討論的過程中，學(xué)生的想法能夠相互“碰撞”，獲得“一加一大于二”的結(jié)果。在閱讀教學(xué)中，自主討論能夠讓學(xué)生更清晰透徹地掌握文章，增強自身的閱讀理解能力;在寫作教學(xué)中，自主討論能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，進一步充實自己的文章內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《習(xí)作：這兒真美》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進行自主交流。首先，教師可以讓學(xué)生分享自己游覽過的景物，用自己的話描述一下景物之“美”。然后，教師可以讓學(xué)生隨之展開寫作。在學(xué)生的寫作完成之后，教師可以讓學(xué)生再次進行小組交流，通過組內(nèi)互換來進行作文評閱，提出中肯的意見，督促學(xué)生進行修改。這樣一來，通過鼓勵學(xué)生自主討論，有利于增強班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、及時驗收教學(xué)成果，將實踐作為衡量標(biāo)準(zhǔn)

任何一種教學(xué)方法的檢驗都離不開實踐，在教師進行了一段時間的實踐之后，就要進行考察，找到其中的不足之處，并且及時修正。閱讀與寫作教學(xué)一體化不只是對學(xué)生的考驗，也是對教師的考驗，對教師的教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)都提出了更高的要求，所以教師要抓緊時間提升自身的教學(xué)質(zhì)量。從家長口中，教師可以獲得更多關(guān)于學(xué)生的情況，包括他們對語文的興趣、在家作業(yè)的完成情況和自學(xué)情況等等，因此家校合作也是值得參考的一種途徑。除此之外，更為直接的方式就是通過學(xué)生的成績、練習(xí)、日常表現(xiàn)等方面來獲得反饋，了解學(xué)生閱讀題的做題情況、寫作文章的質(zhì)量以及想法是否新穎、全面等等。再就是與學(xué)生進行面談，傾聽學(xué)生的意見和想法，教師要善于換位思考，多替學(xué)生著想。寫作與閱讀相輔相成，作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯必不可少的一部分，小學(xué)時期就要打好基礎(chǔ)，重視學(xué)生情感的陶冶以及審美情趣的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。

結(jié)語：綜合上文可以看出，在小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)研究過程中，不少教師都付出了很多勞動，留下了許許多多的寶貴的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，廣大教育工作者更要把握好時機，進行更加深入的探索和實踐。首先，教師可以在班內(nèi)呈現(xiàn)良好的教學(xué)環(huán)境，利用特定的情境引起學(xué)生的語文熱情。其次，教師可以鼓勵學(xué)生自主討論，促進互動交流，增強班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師還要做到及時驗收教學(xué)成果，通過學(xué)生的成績、練習(xí)、日常表現(xiàn)等方面來獲得反饋，為提高語文的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

參考文獻：

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