楊進軍

摘? ?要：初中體育教學中滲透生命教育內容，符合時代的發(fā)展要求，具有可持續(xù)發(fā)展的必要性。在體育課堂教學中，教師要從精選生命教育內容、確立生命教育主題、豐富生命教育活動、拓寬生命教育實踐等方面入手，為學生提供更多的生命教育的意識，讓學生在更多的實踐體驗中形成生命認知基礎，提升綜合能力。

關鍵詞：初中體育;生命教育;滲透與研究

“教育激揚生命，三年影響一生”的生命教育理念，是對學校辦學理念“立德樹人，秉公辦事”的升華，是對學校辦學特色“德智體心全面發(fā)展，高特諧美整體推進”的濃縮。生命教育作為教育的價值追求，與體育教育的宗旨切合。傳遞了關注生命、尊重生命、珍愛生命，欣賞生命、成全生命、敬畏生命為目標，從生命與安全、生命與健康、生命與智慧三大體系開展體育教育教學活動，系統(tǒng)整合校內外豐富的生命教育資源，從生理、心理和體能等多個維度對學生進行全面、系統(tǒng)、科學的生命教育。

一、創(chuàng)新生命教育內容，培養(yǎng)學生學習興趣

體育教學中滲透生命教育內容，教師需要對海量生命教學信息進行整合優(yōu)化處理，以提升教學的適配性。高中生對生命的認知有一定的基礎，教師要展開深入的學情調查，對學生普遍關注的熱點問題進行深入研讀，以便做出適合的篩選和設計。積極心理教育、抗壓能力教育、環(huán)保意識培養(yǎng)、人際交往、生活實踐、合作互動等，都屬于生命教育內容，教師要針對學生的實際需求做好規(guī)劃，為學生提供更多的實踐體驗，讓學生在體育運動中形成生命教育認知。

教師要對學生的生命關注取向有一定了解，精選生命教育內容，這樣才能給學生提供更多針對性的訓練設計。如短跑訓練內容，這是學生最不感興趣的訓練項目，為了贏得學生訓練的主動性，教師為學生設計了情境性訓練活動，在操場上設置了一些障礙物，并規(guī)劃了一些線路和標志，這些都具有特殊意義?！斑@是一個特定情境，我們現(xiàn)在要進行一個‘生命大逃亡’活動。現(xiàn)在我們被困在一片大森林之中，這里有很多毒氣，危險無處不在。我們手中僅有地圖和指北針，請大家以小組為行動單位，根據(jù)地圖指示方向快速跑出來，看哪一個小組能夠按照規(guī)定最先安全到達安全區(qū)域?！睂W生們聽說要進行模擬生存體驗活動，都表現(xiàn)出很高的參與熱情。于是，教師將地圖和指北針分配給各小組，讓各小組的學生自行研究行動路線。待學生們快速進入位置后，活動正式開始……

教師精選生命教育內容，為學生設計特定的生存模擬活動，將學生帶入特定情境中，成功調動了學生的生命保護意識。雖然這只是一個游戲性活動，但是給學生帶來了更多的思考，并讓學生在團隊配合中建立了更多的生命成長認知，取得了很好的效果。

二、立足健康教育，落實體育育人

確立生命教育主題，對有效提升體育課堂教學品質具有重要意義。當前，一些學生的自我保護、生態(tài)保護意識還比較薄弱，教師要在體育教學中為學生傳授更多的保護技能，讓學生建立安全意識、環(huán)保意識，進而促進其綜合能力的構建和提升。生命教育關涉的內容極為豐富，教師要針對運動教學實踐需要進行設計和組織，讓更多學生能夠順利進入到生命意識構建行動中。

運動中出現(xiàn)一些傷痛是極為正常的，如抽筋、崴腳、岔氣、扭傷等，一旦出現(xiàn)這些情況，需要教師及時進行有效處理。為了讓更多的學生掌握相關知識，教師可圍繞運動損傷話題組織學生展開相關知識競賽。學生對競賽活動都表現(xiàn)出極高的參與熱情，會利用一切機會展開信息搜集和學習，并自發(fā)地進行互動訓練。課堂競答開始，教師出示題目，學生爭先恐后地搶答，課堂學習氣氛十分熱烈。例如：“出現(xiàn)運動扭傷后，要不要立即按摩？熱敷還是冷敷？”“如果出現(xiàn)鼻子出血情況，需要如何處理？”學生有了相關的知識儲備，就能夠給出正確的解答。

三、豐富生命教育活動，培養(yǎng)學生合作意識

在體育教學中，教師要借助具體的運動形式滲透更多的生命教育內容，讓學生在運動訓練中自然形成生命保護能力。合作交際是體育運動最常見的組織形式，特別是在體育游戲、體育比賽、體育交流中，需要培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，才能確保運動訓練的順利推進。一些初中生對體育運動有著更強烈的個性追求，對運動的獨立性有著更高的期待，往往忽視了合作意識的培養(yǎng)，這對他們未來的成長是極為不利的。教師有針對性地組織體育教學，能夠為學生帶來更多有益的幫助。

如在進行籃球教學時，教師先讓學生自由組成運動團隊，然后進行對抗比賽。因為是自由組隊，學生進入團隊后既需要設定統(tǒng)一的戰(zhàn)術，又需要與成員之間相互配合，這里便涉及團結合作的問題。教師讓學生自由組隊，目的是增加團隊的和諧性。在比賽對抗過程中，教師要對每一個團隊的具體表現(xiàn)給出及時的提醒，要求學生形成團體意識，以提高對抗力量。教師要組織學生展開單輪淘汰賽，以增加學生的對抗性。學生在比賽過程中，難免會出現(xiàn)一些意見分歧，教師要及時干預，要求學生注意配合和協(xié)助，并給學生傳授一些技戰(zhàn)術，確?；@球教學的順利推進。為了提升學生的運動品質，教師要對表現(xiàn)突出的團隊給予重點表彰，并要求表現(xiàn)突出的團隊進行典型經驗介紹，讓更多的學生都進入到良性互動中。

總之，初中生對生命教育內容比較抽象，教師在進行體育教學設計和組織時，要對相關內容和操作形式不斷探索和創(chuàng)新，以順利調動學生的學習主動性。而抗壓能力、自我保護、合作交際、創(chuàng)新實踐等，都與學生的學習生活有更多的關聯(lián)性，教師從這些角度進行教學布設，能夠為學生提供更多的學習機會，讓學生形成生命認知基礎，進而提升他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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