摘? ?要：學風建設是一個長期的系統(tǒng)工程，本文分析了當前普通高校學風建設存在的問題，結合日常學生管理工作情況，提出通過健全有效機制、完善配套管理、建設高素質教師隊伍、加強學生自我管理等來加強學風建設。

關鍵詞：高校;學風建設;路徑

一、普通高校學風建設存在的問題

（一）學校方面

一是缺乏全面而系統(tǒng)的學風建設整體規(guī)劃，沒有充分發(fā)揮校內相關部門的合力，學校層面推動學風建設工作的力度不夠，配套的機制未能有效發(fā)揮作用。二是相關制度宣傳教育不夠到位，很多學生不熟悉學校的規(guī)章制度，造成學生違反校規(guī)校紀而不自知，加之教育與懲戒不及時，制度落實效果不盡人意。三是思想政治教育抓得不夠緊，缺乏一定的針對性、實效性，內容和形式不夠契合學生的發(fā)展特點，思政課偏重理論、輕實踐指導，以課堂傳授理論知識為主，過于強調政治理論教育，缺乏一定的情感培育和價值引導。四是學風建設評價機制不完善，多傾向于學生的獎懲和違紀處理，缺乏針對性的配套過程性監(jiān)督、反饋、評價體系。

（二）教師方面

一是學生工作隊伍不穩(wěn)定。輔導員流動大，缺乏實際的崗位職級晉升平臺，工作界限模糊，兼任的事務性工作過多，未能有效發(fā)揮輔導員的效應。二是教師自身業(yè)務水平不夠高。大多高校教師比較年輕，積極有干勁，但也存在業(yè)務能力不夠強的問題，部分一線教師缺乏教學設計和授課技巧，課堂缺乏一定的吸引力，導致學生學習積極性下降。三是教師的松懈管理。由于專任教師承擔的科研、教學的壓力都比較大，課后無暇與學生進行交流溝通，甚至對學生提交的作業(yè)也只是草草批閱。有些教師一心搞科研，與學生面對面交流次數(shù)較少，學生得不到有力的學業(yè)指導和志向激勵。部分專任教師只負責教學，不關注學生管理，對課堂紀律放松管理甚至忽視管理。

（三）學生自身方面

一是獨立自主學習能力不足。大多學生追求淺層化信息，課余學習多是通過刷朋友圈、轉發(fā)新聞等方式獲取碎片化的信息，缺乏自主、深入鉆研學問的習慣和意識;過于依賴網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡“剪貼”完成作業(yè)和論文，不僅嚴重破壞了大學的學術規(guī)范，而且極不利于大學生獨立思考、創(chuàng)新進取精神的培養(yǎng)。二是存在一定的學習心理障礙。有些學生面對新的大學生活及學習環(huán)境的變化適應能力不強，無法適應新的學習方式、無法分配學習與大學活動的時間，造成不知道如何學習。還有些學生對自己就讀的專業(yè)不了解、缺乏興趣，對理論知識重要性認識不夠，專業(yè)知識淺嘗輒止，知識面不豐富。此外，有些學生學習意志不堅定，自覺性差，難以抵住愛好、情感、金錢等的誘惑，使學習陷入被動狀態(tài)，影響學習效率甚至是影響學習行為。

二、普通高校學風建設的路徑分析

1.健全有效機制，強化執(zhí)行力度

一是高校黨政領導要提高對學風建設的重視程度，壓實學風建設的主體責任，明確執(zhí)行落實學風建設的具體責任主體，為學風建設提高堅強有力的領導保障。二是圍繞三全育人體系建設，搭建全員育人平臺，構筑全過程育人體系，打造全方位育人空間，充分挖掘各類育人元素，以黨委抓總、黨政帶頭、部門聯(lián)動、全校聯(lián)網(wǎng)的組織體系為牽引和推動，扎實推進學風建設，為學生成長成才創(chuàng)造條件。三是結合時代特點和實際需求，健全學風建設相關制度并強化執(zhí)行力度，建立完整的監(jiān)督、考評和激勵機制，把教職工在學風建設中的履職情況和工作業(yè)績納入考評體系，把學生在學風建設中的表現(xiàn)作為綜合測評、評優(yōu)評獎的重要指標，形成常規(guī)化、制度化，做到標本兼治，最終達到創(chuàng)建優(yōu)良學風的目標。

2.堅持立德樹人，建設高素質教師隊伍

堅持立德樹人，多層次、多角度、全方位組織開展師德師風建設活動，通過專題報告、研討、沙龍等形式對學風建設問題展開廣泛而深入的討論，形成良好的師德建設氛圍，建設一支師德高尚、業(yè)務精良的高素質教師隊伍，切實將對優(yōu)良學風的追求內化為自覺行為。強化教師在學風建設中的主導作用和牽引作用，以優(yōu)良的教風帶動學風，發(fā)揮教師嚴謹治學和優(yōu)良教風的潛移默化的教育功能，積極打造優(yōu)質課堂，增強課堂教學的生動性和感染力，將學生的主要精力吸引到課堂上來。同時，切實發(fā)揮教師教書育人的作用，教師在傳授專業(yè)知識的同時，加強對學生的教育和關愛，及時為學生提供一些幫助，拉近教師與學生直接的距離，讓學生真實感受到教師的關心和組織的溫暖，無形中激發(fā)他們學習的內動力和自覺性。

3.完善配套管理，加強對學生的監(jiān)督與約束

多渠道多方式加強對學生的教育、管理、監(jiān)督與約束，通過教育加強引導，通過制度加以規(guī)范，通過監(jiān)督實現(xiàn)約束，通過查處予以警示。一方面，嚴格考勤管理，各班級紀律委員做好每天的考勤記錄，任課教師做好課堂考勤并及時進行課堂紀律管理，各學院學工組及時通報考勤結果并做好學生教育引導工作。另一方面，加強對學生的教育管理，讓學生了解學校的規(guī)章制度，嚴格獎懲制度，嚴肅處理學生的違紀行為。把規(guī)章制度貫徹到學生的日常管理中，實行選撥學生干部、發(fā)展學生黨員、評獎學金、選優(yōu)、入黨、畢業(yè)生就業(yè)推薦等都與學風和學習成績掛鉤的政策導向，使各項政策成為學風建設有力的指揮棒。同時，發(fā)揮輔導員、班主任和學生干部的作用，堅持輔導員班主任進宿舍、進課堂制度，通過任課教師及輔導員、班主任對學生的雙向關心和幫助，共同促進學生優(yōu)良學風的形成。

4.激發(fā)學生的學習主體意識，發(fā)揮自我管理效能

學生學習主題意識主要體現(xiàn)在自主學習、主動學習、創(chuàng)新意識和實踐意識等方面。在日常的學生管理工作中，要發(fā)掘思想政治教育的目標牽引作用，重視學習交流平臺的方法指導，實現(xiàn)創(chuàng)新平臺的價值驅動，拓展社會實踐平臺的成長促進作業(yè)，進一步增強學生的學習主體意識。此外，進一步加強對學生的學業(yè)生涯規(guī)劃指導，從新生入學教育到畢業(yè)生教育，貫穿整個學業(yè)生涯，引導新生從入學開始學會做好學業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生了解自身特點，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生正確認識和對待所學專業(yè)，樹立正確可行的個人目標，制定學習計劃。引導學生以主人翁精神參與到學風建設中，形成你追我趕、創(chuàng)先爭優(yōu)、勤學好學的良好氛圍。

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作者簡介：呂潔（1987-），女，廣西陸川人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育、大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導。