王明會(huì)

摘? ?要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，構(gòu)建高效課堂已然成為各科教學(xué)的共識(shí)，音樂作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)上具有顯著意義。那么，如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性成為擺在每個(gè)教師面前的首要問題?；诖耍P者將從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過程、倡導(dǎo)音舞結(jié)合”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效性

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵階段，學(xué)生的興趣、習(xí)慣以及價(jià)值觀念在此階段初露頭角。隨著素質(zhì)教育的大力推行，課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)與能力，更要求學(xué)生審美能力和思想境界得到一定的發(fā)展。而音樂作為實(shí)施美育和德育的重要載體，在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展上始終發(fā)揮著積極意義。好的音樂作品能夠作用于人的情感，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式浸潤(rùn)人的心靈，使人的道德情操、精神品質(zhì)上升到更高的境界。作為一門以曲動(dòng)人，以情感人的藝術(shù)，其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大感染力是其他學(xué)科所不及的。而小學(xué)音樂作為學(xué)生學(xué)習(xí)、感受音樂的入門階段，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性就變得尤為重要。從目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)音樂中的情感理解不到位，再加上教師教學(xué)方法的單一性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡人意。要想改變這一現(xiàn)狀，既需要教師以音樂學(xué)科特征和學(xué)生學(xué)習(xí)心理為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)，也要給予學(xué)生廣闊自主體驗(yàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)尚且需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣為支撐，何況這充滿藝術(shù)氣息和心靈享受的音樂呢？只有具備濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠近距離的聆聽音樂之美，體會(huì)音樂中的情感。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要通過有效的教學(xué)方法營(yíng)造良好的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

例如：在教學(xué)“憶江南”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)從學(xué)生的興趣著手。首先，我會(huì)以白居易詩詞《憶江南》作為導(dǎo)入，并配以相應(yīng)的圖片和音樂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上誦讀，借助生動(dòng)的畫面初步感受詩詞之美，江南風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后，我會(huì)為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美，講解并示范演唱高低八度的兩句“憶江南”的唱法，學(xué)生模唱。進(jìn)而，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主合作創(chuàng)設(shè)小橋、？垂柳？、鮮花等造型和劃船、搖櫓等動(dòng)作。表現(xiàn)歌曲意境，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)編歌曲。我還會(huì)讓學(xué)生欣賞江南的絲竹樂和江南舞蹈，使江南之美在學(xué)生心中留下深刻的印象。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性不高的另一重要原因在于教師教學(xué)方法的落后，教學(xué)方法作為教師與學(xué)生交流“傳話筒”，教學(xué)方法的好壞深深影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在方法的引導(dǎo)下增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力。

例如：在教學(xué)“京調(diào)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以小組合作學(xué)習(xí)法來展開教學(xué)。首先，我會(huì)以多媒體圖片展示京劇臉譜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，我會(huì)為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹京劇，并引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿了解京劇的四大行當(dāng)。進(jìn)而，我再以京劇中的《蘇三起解》作為過渡，引出京調(diào)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上欣賞京調(diào)，聆聽其中用到的樂器，并談一談自己的聽完后的感受。最后，我會(huì)將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組合作的方式總結(jié)京調(diào)的旋律和節(jié)奏，感受音樂歡快活潑的情緒，并能分辨樂曲的基本結(jié)構(gòu)，讓每組學(xué)生派出代表在課堂上匯報(bào)。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、倡導(dǎo)音舞結(jié)合

音樂與舞蹈二者相輔相成，互相呼應(yīng)，在一定程度上有點(diǎn)“天作之合”的味道。舞蹈使音樂變得更加立體，而音樂也讓舞蹈更具靈魂。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂和舞蹈的緊密聯(lián)系，通過音樂和舞蹈的有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)品質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

例如：在教學(xué)“西湖春曉”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以音舞結(jié)合的方式來輔助教學(xué)。一方面，我會(huì)為學(xué)生精心講述教材內(nèi)容，通過多媒體的手段讓學(xué)生近距離地感受西湖之美，通過音樂情境，提高學(xué)生的審美體驗(yàn);另一方面，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將自己內(nèi)心的那份不可言說的“美”以舞蹈的形式加以展現(xiàn)，可自主創(chuàng)編，也可分組合作，并要求學(xué)生自主選擇配樂，以豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

綜上所述，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性，對(duì)進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。但需要明確的是，音樂學(xué)科的本質(zhì)決定了它是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過程，只有學(xué)生具備了足夠的樂感和一定的審美能力，才能真正發(fā)現(xiàn)音樂中所蘊(yùn)含的巨大能量。作為一名一線小學(xué)音樂教師，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為課堂教學(xué)效率的最大化做出不懈努力。

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