何曉蓓

摘? ?要：立德樹人是現(xiàn)代化教育的根本任務(wù)，在班級管理工作中，班主任應(yīng)以此為宗旨對學(xué)生進(jìn)行管理。文章針對立德樹人理念下小學(xué)班主任的管理策略進(jìn)行研究，取得一定的成果，基于此，從實際出發(fā)提出一些建議：深入了解學(xué)生，科學(xué)制定管理目標(biāo);營造良好氛圍，有效滲透德育教育;實施民主管理，突出學(xué)生主體地位;開展實踐活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);班主任;管理策略

作為一個班級的組織者，教育的服務(wù)者，學(xué)生的引路者，班主任在工作中應(yīng)全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活與健康，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成長，也要考慮到他們今后的發(fā)展，用實際行動為學(xué)生創(chuàng)造幸福的未來，肩負(fù)起為社會培養(yǎng)德智體美勞兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。基于此，班主任在管理工作中應(yīng)將立德樹人理念貫穿整個過程，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長。

一、深入了解學(xué)生，科學(xué)制定管理目標(biāo)

要想落實管理工作，班主任首先要制定科學(xué)的管理目標(biāo)。眾所周知，管理目標(biāo)起到引導(dǎo)作用，若是沒有目標(biāo)，管理工作的開展就會無序、無效。而目標(biāo)的制定需要建立在實際情況之上，具體來說，班主任首先要知道學(xué)生有哪些方面的需求、不足，然后再有針對性地制定管理目標(biāo)。舉個例子，班上的學(xué)生都不愛讀書，立德樹人理念下，班主任就要著重培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、好讀書的良好習(xí)慣;班上有部分學(xué)生不誠實，班主任就要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)。而要想知道學(xué)生有哪些需求、不足，班主任應(yīng)深入了解學(xué)生。所以，在班級管理工作中，班主任需要密切關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，及時掌握他們的思想動態(tài)與心理變化，比如和學(xué)生談心，或者與家長交流，通過這些途徑深入了解學(xué)生，在這個基礎(chǔ)上科學(xué)制定管理目標(biāo)，為班級管理工作在立德樹人理念下的有效開展打好基礎(chǔ)[1]。

二、營造良好氛圍，有效滲透德育教育

作為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的主場所、主陣地，班級有著不可替代的位置。在班級管理工作中，班主任應(yīng)根據(jù)立德樹人的內(nèi)涵以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求營造良好氛圍，從而發(fā)揮環(huán)境育人作用。浸潤在這樣的氛圍中，學(xué)生情操得到陶冶，這可以幫助他們形成良好的價值意識導(dǎo)向，用積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活[2]。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，班主任可以在班上設(shè)立“好人好事”獎，鼓勵學(xué)生做好人好事，并根據(jù)學(xué)生做好事所產(chǎn)生的影響程度給予其獎勵，在這個獎勵制度的驅(qū)動下，班上會形成爭做好人好事的良好氛圍。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、努力、勤奮的良好品質(zhì)，班主任可以在教室里留出一個小空間將其開辟為“圖書角”，定期提供并更新圖書，并且設(shè)置“讀書之星”獎，對于借閱書籍?dāng)?shù)量最多的學(xué)生給予物質(zhì)或精神獎勵，從而營造爭相讀書的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真求知的良好品質(zhì)，落實立德樹人教育任務(wù)。

三、實施民主管理，突出學(xué)生主體地位

立德樹人理念下，班主任應(yīng)摒棄過去強(qiáng)制性管理的方式方法，即以“下通知”“下命令”的方式對學(xué)生進(jìn)行管理的手段，而是響應(yīng)新課改號召，給予學(xué)生主體地位足夠的尊重，在這個基礎(chǔ)上實施民主化管理，讓學(xué)生也參與其中，以此增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。例如，實施小組輪流值日制度，讓學(xué)生進(jìn)行班級管理。具體來說，班主任將學(xué)生分成若干小組，然后每個小組輪流值日，負(fù)責(zé)班上一個星期的秩序，包括學(xué)習(xí)上的秩序、衛(wèi)生上的秩序、紀(jì)律上的秩序等，并在每天結(jié)束值日后對當(dāng)天班上學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動情況進(jìn)行記錄。這樣的管理方式將主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生既是被管理者，又成為了管理者。一方面，他們親身體驗過管理者的付出與不易，所以在學(xué)習(xí)和生活中會積極配合同學(xué)、老師的管理，這樣既可以提升班級管理效率，又能鍛煉學(xué)生自我約束能力。另一方面，參與了班級管理，學(xué)生真正意識到自己是這個班集體的一份子，所以會自覺地為維護(hù)這個班級出一份力，這有利于增強(qiáng)班級凝聚力，還能提升學(xué)生的責(zé)任意識。因此，實施民主化管理，對于管理工作和學(xué)生成長均是有意義的。

四、開展實踐活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任通常用說教式的方式對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，這讓學(xué)生處于被動位置，而且說教式的管理手段只能提升學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生知道什么是錯，什么是對，但是不利于學(xué)生良好行為與道德品質(zhì)的形成。立德樹人理念下，班主任應(yīng)摒棄這一管理方法，積極組織學(xué)生開展實踐活動，通過實實在在的實踐活動增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是真善美，更要讓學(xué)生主動去踐行真善美，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣，這樣才是真正落實立德樹人任務(wù)。例如，班主任可以在課后組織學(xué)生開展游戲活動、競賽活動，如籃球比賽、足球比賽等，通過這些實踐活動讓學(xué)生真正體驗到團(tuán)隊合作的魅力，在促進(jìn)學(xué)生之間情感交流的同時培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識、合作精神等，這樣的實踐活動遠(yuǎn)勝于言語教育。又如，班主任可以將實踐活動拓展延伸至校外，組織學(xué)生參加各種類型的社會實踐活動，如學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)活動，讓學(xué)生零距離接觸自然，通過學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)感受到勞動的可貴，明白“付出就有收獲”的道理，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，在生活中尊重每一個勞動人民;如志愿者活動，包括“我是環(huán)境保護(hù)者”“我是小小交通員”等活動，通過這類活動培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會的精神、遵紀(jì)守法的意識;如看望空巢老人、慰問敬老院老人等活動，通過這類實踐活動培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、無私奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。這類校內(nèi)校外實踐活動的開展有助于塑造學(xué)生健全人格，落實立德樹人的教育目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)教育中，德育是重要基礎(chǔ)，這直接影響學(xué)生良好行為的塑造和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，班主任在日常生活中應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動，既要推動他們在每門學(xué)科上的發(fā)展，還要關(guān)注其身心健康狀態(tài)與思想動態(tài)，在這個基礎(chǔ)上制定科學(xué)的管理方案，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境下茁壯成長，既擁有優(yōu)異的成績，又擁有健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]李作林.信息時代小學(xué)班主任德育工作面臨問題及措施分析[J].考試周刊，2021（04）：153-154.

[2]李維新.新時期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑探析[J].考試周刊，2021（01）：155-156.

[3]周海燕.對新時期小學(xué)班主任班級管理及德育的思考[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：17.