謝璐

摘 要：新課改背景下，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)前高中生物教師重要教學(xué)任務(wù)之一。教師需摒棄以往枯燥呆板教學(xué)模式，依據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，制定出多元化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略方法，以進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力及生物核心素養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，隨后闡述高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;高中生物;培養(yǎng)策略;教學(xué)

新時(shí)期形勢(shì)下，生物學(xué)科作為高中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，更有助于其生物綜合素養(yǎng)的顯著提高。因此，高中生物教師一定要積極轉(zhuǎn)換教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力，以開(kāi)放式的眼光注重培養(yǎng)學(xué)生生物創(chuàng)新能力，制定開(kāi)展一系列生動(dòng)多元的教學(xué)局促，從而良好踐行生物教學(xué)引導(dǎo)效應(yīng)。

一、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)狀況

目前，一些高中生物教師受應(yīng)試教育思想影響，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物創(chuàng)新能力缺乏足夠重視。在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)用著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸抗拒情緒。此外，部分教師在設(shè)定教學(xué)方案時(shí)也沒(méi)有將高中學(xué)生心性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)接受能力等有效融合起來(lái)。課堂上未能和學(xué)生展開(kāi)積極互動(dòng)交流，體現(xiàn)不出學(xué)生生物教學(xué)主體地位。不能顯著提升學(xué)生創(chuàng)新能力及生物綜合素養(yǎng)，直接影響到生物教學(xué)實(shí)效。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略

1.為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)生動(dòng)視頻影像

生物教師積極提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)及教材內(nèi)容情況，實(shí)行正常教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂交替教學(xué)模式。一方面可以幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂下的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，從而取得良好的生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)效，滿(mǎn)足素質(zhì)教育需求。比如，教師在設(shè)定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，最初可以減少課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以正常教師授課+部分翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展生物教學(xué)。并且，教師要不斷引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力愈發(fā)增強(qiáng)，教師則可以循序漸進(jìn)的增加翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在這種人性化的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是自信踏實(shí)的。當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題能力已經(jīng)足以適應(yīng)沒(méi)有教師講授的翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，則將之后的生物教學(xué)模式全部轉(zhuǎn)化為完全的翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生在良好的適應(yīng)課堂方式情況下，有效提升其學(xué)習(xí)成績(jī)及生物核心素養(yǎng)，踐行生物課堂教學(xué)實(shí)效。

2.將班級(jí)學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)科學(xué)分組

高中生物教材較初中生物更加復(fù)雜抽象性，學(xué)生理解掌握起來(lái)具有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人能力、學(xué)習(xí)方法以及整體素養(yǎng)都存有一些差異。因此，生物教師在進(jìn)行分組合作的教學(xué)活動(dòng)里，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生科學(xué)分組，盡可能均衡各小組的能力配比。生物學(xué)習(xí)小組的科學(xué)常規(guī)配比是6人左右，這個(gè)配比數(shù)量有利于組員之間更好的互動(dòng)學(xué)習(xí)、保證分工明確到位，并定期輪換分工崗位，全方位的鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后，給與小組內(nèi)學(xué)生一定交流溝通空間，可以增強(qiáng)彼此合作默契，有利于提高生物教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，教師在將分組學(xué)習(xí)應(yīng)用到生物教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，要選擇適合學(xué)生并與其現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避脫離實(shí)際生活和學(xué)生理解接收能力范疇的教學(xué)問(wèn)題。這樣才能激起學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，最大程度發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)效。

3.引導(dǎo)學(xué)生錄制相關(guān)微課視頻

在生物課外拓展活動(dòng)類(lèi)型中，學(xué)生最喜歡的就是制作型課外拓展活動(dòng)。因?yàn)橹谱餍屯卣够顒?dòng)可以讓學(xué)生們即時(shí)看到自己的制作成果，不需要等候很久時(shí)間。生物教師借助制作型課外拓展活動(dòng)，并將其全過(guò)程錄制保存在多媒體教學(xué)資源。既有助于提高學(xué)生生物知識(shí)認(rèn)知及實(shí)際動(dòng)手操作能力，又能夠增進(jìn)師生、學(xué)生間互動(dòng)交流，活躍教學(xué)氛圍，體現(xiàn)生物教學(xué)成效。例如，教師可以建議在學(xué)生在周末休息時(shí)間內(nèi)，結(jié)伴或由家長(zhǎng)陪同到戶(hù)外采集植物標(biāo)本，用來(lái)制作花草、葉子書(shū)簽，之后上課后在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行書(shū)簽制作活動(dòng)，教師還全程錄制了多媒體教學(xué)資源視頻，以備以后學(xué)生們可以查找翻閱、鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等。學(xué)生依據(jù)自己準(zhǔn)備的花、小草、各類(lèi)樹(shù)葉，參照教師講解的制作方法，將其制成自然美觀(guān)的環(huán)保書(shū)簽。通過(guò)制作型課外拓展，不僅增進(jìn)師生、親子間互動(dòng)交流頻率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生物意識(shí)，更是極大的提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和生物教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，筆者主要論述現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)象，以及高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具體策略舉措。素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，高中生物教師必須與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育思想，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生不足及學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異等因素，實(shí)行對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新辦法。進(jìn)而喚醒學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生物創(chuàng)新能力及實(shí)驗(yàn)既能，滿(mǎn)足新時(shí)期高中生物教學(xué)需求。

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