田倩

摘 要：對于學(xué)生來說，小學(xué)階段有著重要的意義，其是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)有著重要的意義，其是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力的重要的學(xué)科，而隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)加深，小學(xué)美術(shù)教育全面關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，所謂核心素養(yǎng)培養(yǎng)即是指包括知識(shí)、能力、技術(shù)等一個(gè)動(dòng)態(tài)的整合概念。小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)是指在小學(xué)時(shí)期具有較穩(wěn)定的、基本的繪畫表達(dá)能力，還有就是指在美術(shù)方面表現(xiàn)出來的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、行文風(fēng)格、人文情趣等。小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)是指學(xué)生的美術(shù)能力、美術(shù)積累、美術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。在此不僅提高下了學(xué)生的美術(shù)綜合能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的德育發(fā)展，對于學(xué)生全面提高有著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育滲透;相關(guān)探討

引言：在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師片面的認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，但是對于美術(shù)教學(xué)來說，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，也是對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過不同的美術(shù)作品，表達(dá)不同的內(nèi)在含義，教師通過對于美術(shù)作品的介紹來提高學(xué)生的基礎(chǔ)行為能力，借由美術(shù)作品的表達(dá)來對學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，從而強(qiáng)化了學(xué)生的德育教學(xué)培養(yǎng)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的重要性

對于小學(xué)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的品行道德有著重要的意義，小學(xué)階段，學(xué)生的身心都在發(fā)展過程中，同時(shí)其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，所以有著良好的接受能力，因此在此階段進(jìn)行學(xué)生的德育教育對學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，而作為美術(shù)教學(xué)來說，首先其具有一定的趣味性，作為小學(xué)生來說，其具有學(xué)習(xí)興趣，其次與大多數(shù)教學(xué)學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)存在可視性，就有較為重要的優(yōu)勢，教師可以全面的將學(xué)生的德育教育滲透到美術(shù)教學(xué)中來說，通過美術(shù)教育完成的德育教育學(xué)生有著較為重要的接受能力，其接受更加全面，因此對于小學(xué)美術(shù)進(jìn)行學(xué)生教育來說，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體未來的成長，還會(huì)間接影響到整個(gè)民族素質(zhì)的高低，乃至整個(gè)國家文明的續(xù)斷和優(yōu)劣。

二、小學(xué)美術(shù)德育教育現(xiàn)狀

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，雖然新課改在全面的實(shí)施和推進(jìn)加深，但是對于學(xué)校來說，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以教師對于學(xué)生的美術(shù)教育關(guān)注度較低，同時(shí)由于新課改還處在發(fā)展階段，所以對于教師來說，普遍認(rèn)為美術(shù)教學(xué)非屬學(xué)生的必學(xué)科目，所以教師無法全面提高學(xué)生的美術(shù)教育，因此使得學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)存在一定的誤解性，所以使得目前美術(shù)教學(xué)實(shí)施德育教育無法全面開展，從而影響了德育教育的發(fā)展效果。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的措施

1. 在欣賞課中滲透德育

欣賞課程教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要部分，因此在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)教師自身一講到底的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)教師自身激動(dòng)興奮，學(xué)生默然無味的現(xiàn)象。本身美術(shù)欣賞課對于提升學(xué)生的思想意識(shí)、情感都有著很大的作用，因此教師可以充分利用美術(shù)作品，對學(xué)生開展思想教育，教師可以利用繪畫、建筑、刺繡、草編等眾多藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞。讓學(xué)生能夠通過對這些作品的欣賞，深切感受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化美，建立學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛藝術(shù)的良好品格。

2. 在繪畫課中滲透德育

繪畫作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要部分，教師可以借助美術(shù)繪畫課的優(yōu)勢，不斷滲透德育教育，讓學(xué)生能夠深刻感受到德育教育的內(nèi)容。在繪畫課中滲透德育和直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不同，這是用藝術(shù)的形式聯(lián)系人的情感，讓學(xué)生能夠受到優(yōu)秀美術(shù)作品的感染，提升學(xué)生對于美丑的辨別能力，從而有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

3. 在工藝課中滲透德育

本身工藝制作的種類就非常多，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中工藝制作的內(nèi)容就占據(jù)了40%左右，其中包含了折紙、泥塑、布貼、樹葉拼貼畫等多種項(xiàng)目。教師在小學(xué)美術(shù)工藝制作過程中，可以有效滲透德育，不僅教會(huì)學(xué)生相關(guān)作品的制作原理和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛勞動(dòng)、熱愛集體、熱愛創(chuàng)作的精神。比如在教學(xué)《剪紙故事》過程中，教師就可以告訴學(xué)生剪紙本身就是一種傳統(tǒng)的工藝，再為學(xué)生展示眾多優(yōu)秀的剪紙作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作過程中可以充分發(fā)揮自身的想象能力，剪人物、剪風(fēng)景、剪特色圖案都可以。通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的品德，建立學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)手創(chuàng)造美好未來的意識(shí)和能力。

4. 結(jié)合中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化本就是德育教育的組成部分，它是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。中華傳統(tǒng)文化能喚醒學(xué)生心中最單純也是最深刻的信念，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)略中漸漸地形成正確積極的思想。教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)將中華傳統(tǒng)文化與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)讀懂傳統(tǒng)中的精華，獲得直擊心靈的體會(huì)。

例如，在教授“中國美術(shù)作品中的人物情感的表現(xiàn)”這一部分時(shí)，教師可以選取“流民圖”這一畫作來讓學(xué)生作為參考?！傲髅駡D”乃是近代畫家創(chuàng)作的水墨畫，深刻而真實(shí)地反映了中國戰(zhàn)爭中人民飽受戰(zhàn)火摧殘、受苦受難的情景，但大難中出大愛，“流民圖”雖然描繪了流民，更描繪了人們遭受困難時(shí)所流露出的真情。其中一幕為一個(gè)瘦弱的母親正在用僅有的糧食喂飽自己的孩子，這正是體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中所弘揚(yáng)的母愛，學(xué)生面對這樣一幅圖畫，一定會(huì)感受到母親的愛，他們也會(huì)用同樣的愛去回報(bào)父母。在這一個(gè)過程中，學(xué)生即樹立了正確的價(jià)值觀，愛才是世間最偉大的存在。

結(jié)語

總而言之，德育作為一個(gè)人基本素質(zhì)中最重要的內(nèi)容，教師要注重在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷滲透德育，并注重進(jìn)行不斷地反思、分析和創(chuàng)新，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，真正有效推動(dòng)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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