王敏 楊薪穎 高騰騰

摘 要：學(xué)前教育能夠在幼兒階段就給他們從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思維等方面建立起一個(gè)完整的啟蒙思維，給幼兒培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知方式，這對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)道路而言是非常有利的。良好的學(xué)習(xí)啟蒙能夠使幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而建立起正確的學(xué)習(xí)觀念，而不是在正式接受教育后產(chǎn)生反感、厭惡等心理。在中國(guó)學(xué)前教育也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是一個(gè)幼兒成長(zhǎng)所必經(jīng)的階段之一，在此過(guò)程中他們應(yīng)該享受良好的學(xué)習(xí)氛圍，做好啟蒙教育的保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;個(gè)性發(fā)展

一、發(fā)展學(xué)前教育的重要性意義

1.有利于幼兒適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)，在集體實(shí)踐中提升交際能力

幼兒在幼兒園中能夠接觸到更多同年齡的人群，這有助于他們開(kāi)始適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)，因?yàn)樵诩抑杏變阂话愣际且粋€(gè)人進(jìn)行玩耍，家人給予的陪伴并不能夠代替來(lái)自同齡人的交流。在幼兒園中，一些幼兒交到了自己人生中的第一個(gè)朋友，開(kāi)啟人生第一次與伙伴進(jìn)行合作的故事，這些都將成為他們寶貴的財(cái)富，在與人交往的過(guò)程中逐步提升他們的社交能力，對(duì)于將來(lái)成為一個(gè)善于交往的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，這也是難得鍛煉他們的好機(jī)會(huì)，能夠讓他們突破心理防線，勇敢地走出與人交際的第一步。

2.有助于培養(yǎng)健康的人格，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展

幼兒接受學(xué)前教育就是讓他們盡早地接受社會(huì)化的過(guò)程，在此期間能夠培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康的人格，從思想品德、日常行為規(guī)范等方面給予正確的引導(dǎo)和規(guī)范，能夠給他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。在日常生活中，他們能夠意識(shí)到什么事情是可以做的，什么是事情是不能去做的，這樣健康的人格培育需要幼兒園教師主導(dǎo)給幼兒建立思維意識(shí)。此外，在智力、德育、體育、美學(xué)等方面全面地給幼兒進(jìn)行價(jià)值觀傳遞，認(rèn)識(shí)真善美是啟蒙教育的核心內(nèi)容，能夠極大促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

二、新時(shí)期背景下推動(dòng)幼兒園學(xué)前教育發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的重要策略

1.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)前教育的普惠程度，將教學(xué)資源平均化

在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村現(xiàn)有幼兒園建設(shè)的基礎(chǔ)上，在一些大型社區(qū)周邊建設(shè)具有普惠性質(zhì)的幼兒園，繼續(xù)提升幼兒園普及率，能夠方便眾多幼兒家庭就近上學(xué)。這些方式也能夠?qū)W(xué)前教育資源平均化，使各區(qū)域的幼兒都能夠確保接受優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育，一方面可以促進(jìn)地區(qū)之間的教育分配更加公平公正，另一方面也解決了幼兒上學(xué)難的問(wèn)題。這是符合國(guó)家政策的發(fā)展策略，也是當(dāng)前國(guó)家學(xué)前教育領(lǐng)域所需要積極推進(jìn)的方針，作為一項(xiàng)重要的民生政策，幼兒教育環(huán)境的改善能夠惠及更多的適齡幼兒，給國(guó)家發(fā)展的未來(lái)帶來(lái)嶄新的希望。

2.打造專(zhuān)業(yè)的幼師團(tuán)隊(duì)，提升職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻

對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)素養(yǎng)是最為重要的核心要素，尤其是幼兒園學(xué)前教育，幼師面對(duì)的學(xué)生都是學(xué)齡前的幼兒，他們可能需要事無(wú)巨細(xì)的引導(dǎo)和教育。因此，幼師必須具備足夠的耐心和對(duì)于幼兒的關(guān)懷之情，并且能夠利用正確的教學(xué)方法給幼兒帶來(lái)科學(xué)的啟蒙教育。要提升幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就需要在一定程度設(shè)置幼師職業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻，要求幼師必須在一定的學(xué)歷要求下進(jìn)入幼兒園任教，并且制定合理的教師管理考核制度，來(lái)考查教師的任教能力。

3.創(chuàng)新學(xué)前教育理念，重視幼兒的身心健康

在新時(shí)期背景下，當(dāng)前的學(xué)前教育應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，將幼兒綜合素質(zhì)教育作為當(dāng)前教學(xué)工作的核心內(nèi)容。在以往的學(xué)前教育過(guò)程中，一些幼兒園和教師常常采取灌輸式的教學(xué)方式，幼兒在接受教育時(shí)只能被迫接受，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，很可能難以趕上教師的進(jìn)度。例如，教師已經(jīng)開(kāi)始教簡(jiǎn)單的英文字母的認(rèn)識(shí)，一些幼兒還沒(méi)有記清一些簡(jiǎn)單的兒歌。在這種情況下，學(xué)前教育除了注重幼兒的智力發(fā)展之外，還需要重視身體發(fā)育健康，多鼓勵(lì)他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，還有注意幼兒心理健康，及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)疏導(dǎo)，給幼兒培養(yǎng)健康的人格。

4.改革填鴨式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考

對(duì)于學(xué)齡前幼兒而言，重要的是掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思考方式，因而填鴨式的教育方法雖然更加便捷，但卻不適合幼兒教育。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)每個(gè)人都有其自身的特性，幼師在教育過(guò)程中應(yīng)該注意到每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，并且可以進(jìn)行差異化的教學(xué)區(qū)分，對(duì)于啟蒙較晚的幼兒可以著重針對(duì)他們進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)他們形成主動(dòng)思考的習(xí)慣。而對(duì)于自學(xué)能力較高的幼兒，可以全面發(fā)展他們的興趣愛(ài)好以及課堂的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于幼兒進(jìn)行全面的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)這是他們接觸社會(huì)的第一步，也是一個(gè)逐漸社會(huì)化的過(guò)程。在學(xué)前教育的過(guò)程中，幼兒們將要面臨的是智力和體能的雙重培養(yǎng)，在課堂中逐步提升幼兒的思考能力、實(shí)踐能力以及與人的交往能力。因此，社會(huì)各方面必須重視對(duì)于幼兒教育環(huán)境改善，從教育部門(mén)、幼兒園、幼師等方面進(jìn)行學(xué)前教育發(fā)展的推進(jìn)，革新教學(xué)方式，能夠順應(yīng)時(shí)代的潮流將幼兒園學(xué)前教育發(fā)展的更加進(jìn)步，使每個(gè)幼兒都能夠充分享受到良好的個(gè)性培養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

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