張光亮 趙世慶 盧宏

摘? ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃一經(jīng)提出，高校也紛紛探索與之適應的授課新模式。之所以重視“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，原因在于能夠調動學生的學習主動性，并實現(xiàn)相關專業(yè)的資源整合。本文從利用網(wǎng)絡授課平臺、線上線下相結合進行授課、便于高校勾通企業(yè)方面，討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學新模式。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) + ”;環(huán)境藝術設計;教學創(chuàng)新模式

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術被廣泛應用于各行業(yè)中，教育行業(yè)也不例外。如何利用好互聯(lián)網(wǎng)，改善教學模式，為國家提供適應社會發(fā)展的新型人才，成為現(xiàn)階段各高校規(guī)劃發(fā)展的重中之重。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，因此相關高校更需緊跟時代的步伐，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景，更新教學模式，培養(yǎng)一批具有科技創(chuàng)新能力的環(huán)藝設計人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為高校環(huán)境藝術設計教學帶來的優(yōu)勢

（一）增強學生學習主動性

在傳統(tǒng)教學模式中，學習行為只局限于課堂本身，學生下課便不再學習或被動學習，導致的結果就是學習效率低下，甚至會對學習本身產(chǎn)生逆反心理。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，學習模式也由傳統(tǒng)的固定模式漸漸轉變?yōu)橐苿幽Ｊ?，學生可利用上下學、課間、排隊等碎片時間進行知識的鞏固與復習，讓學習融入日常生活的方方面面，達到潤物細無聲的效果。而且互聯(lián)網(wǎng)教學與傳統(tǒng)教學的最大不同之處，就是打破了原先“老師講、學生聽”的單一授課模式，學生可通過在線留言、討論等方式增加學生與老師的互動，此種方式也更能提高學生的課堂參與感與學習主動性。不要忘記，環(huán)境藝術設計專業(yè)本身就與科學技術息息相關，在學習過程中需用計算機輔助設計、圖像處理技術、三維制作技術以及數(shù)字繪畫技術。學者魏薇也認為“環(huán)境藝術設計教學結合表現(xiàn)力更生動立體的虛擬3D 技術，可以讓藝術理論知識和實踐操作變得更具趣味性、生動性。”[1]因此移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了學習形式，并且讓高校環(huán)藝學生的學習過程變得更為便捷和有趣，增加了學生的積極主動性。

（二）實現(xiàn)資源整合

我國地大物博，為我們提供了豐富物產(chǎn)的同時，也帶來了各地區(qū)教育資源不協(xié)調的后果。過去我們面對這種不同，只能望洋興嘆，但現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，實時通訊成為可能，就算相隔千里，也可即時聯(lián)系。所以這就為偏遠地區(qū)高校環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展提供了可能，通過線上分享，這些高校也可享有觀看查閱一流資源的權利，這對平衡地區(qū)教育資源分配不公的現(xiàn)象很有幫助。除此之外，各高校也可在線上共享最新教學成果與教育資源，構建一個環(huán)境藝術專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)資料庫，隨時更新，實現(xiàn)共贏。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校環(huán)藝專業(yè)教學模式創(chuàng)新探索

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)授課平臺

互聯(lián)網(wǎng)的及時上傳、信息共享特色催生出了一批線上授課平臺，比如慕課。在慕課平臺上，學生可以選擇自己喜歡的老師，打破了原先單一教師的授課模式，還可遠在千里之外享受名師資源，提高學習質量。并且在慕課平臺上，學生可以隨時向老師提問，課堂作業(yè)完成時間也更為靈活，學生們可以暢所欲言，在積極發(fā)言中碰撞出靈感的花火。與此同時，慕課平臺還能彌補相關高校師資匱乏的難題，“對于高校環(huán)境藝術教學來說，應當推廣使用慕課平臺，使專業(yè)設計人員加入慕課教學隊伍中，這樣能為學生提供高質量的教學資源?！盵2]除慕課平臺外，微課也是不錯的選擇。在微課平臺上，所有知識點都以5到10分鐘的短視頻形式呈現(xiàn)而出，方便學生隨時溫故知新，利用好碎片時間。而且這些視頻內容通常短小精悍，寥寥幾句話就能歸納總結一個復雜的知識點，這也可以提高學生的歸納總結能力，減輕期末復習壓力。此外，現(xiàn)在還有很多互聯(lián)網(wǎng)學習平臺設計了答題闖關模式，能夠讓學生在游戲中掌握知識，煥發(fā)出學習熱情，可謂寓教于樂的典范。

（二）線上線下相結合的授課模式

雖說線上平臺體現(xiàn)出了教學授課的創(chuàng)新性和趣味性，也能調動起學生積極主動學習的熱情，但缺少監(jiān)管和老師學生面對面的情感互動，也會影響學習效果，所以高校應采取線上線下相結合的方式進行授課。上課前，老師可布置預習內容，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)預先自學新知識，培養(yǎng)學習自主學習的能力，在預習中產(chǎn)生的疑問和想法可以記錄下來，留待課堂解決。預習任務也可安排成小組作業(yè)，利用多媒體渠道進行小組作業(yè)展示，不一定拘泥于文字，還可采用視頻、匯報、表演等多種形式，這樣可以提高學生的合作意識和創(chuàng)新意識，這兩點都是環(huán)境藝術設計專業(yè)不可或缺的內在要求。上課時，老師也可利用雨課堂等互聯(lián)網(wǎng)授課平臺，即時分享PPT和其他多媒體信息，學生還可發(fā)送彈幕，實現(xiàn)與老師的在線互動，一改平時沉悶的課堂體驗。課后，老師可以利用微信組群發(fā)布課件和教學視頻等，方便學生查漏補缺，還可鼓勵學生在群內分享學習心得體會或作品，在交流學習中共同成長。遇到不會的問題也可在群內提出，和同學們一起討論解決，增進同學間的友誼和專業(yè)技能。線下互動教學，線上及時鞏固，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為高校環(huán)境藝術設計專業(yè)提供了諸多新思路。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)勾通企業(yè)

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門實踐性極強的學科，光靠理論知識是不夠的，還需實地實操才能真正掌握，這時就需要高校加強與企業(yè)的溝通合作了。通過互聯(lián)網(wǎng)，高?？蓪W生作品展示在公眾號、微博等社交媒體平臺，為學生吸引更多實踐機會。企業(yè)也可定期舉辦線上講座，為學生提供相應的實踐技巧和就業(yè)指導，同時也可為企業(yè)吸納賢才，實現(xiàn)雙贏?？梢哉f“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生提供了更多實踐機會。

三、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景提高了高校環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的學習主動性，并且實現(xiàn)了該專業(yè)的資源整合。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景也開創(chuàng)了新的教學模式，包括利用線上平臺、線上線下相結合等方式，并且方便了學校勾通企業(yè)，為高校環(huán)藝專業(yè)學生提供更多實踐機會。

參考文獻：

[1]魏薇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學創(chuàng)新模式研究[J].信陽農(nóng)林學院學報，2018，28（01）：147-150.

[2]李朝獻.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學創(chuàng)新模式研究[J].教育教學論壇，2020（26）：370-371.

[3]江磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式——以福州外語外貿學院為例[J].黑河學院學報，2019，10（07）：150-152.