蘇衛(wèi)東

摘? ?要：隨著當今時代教學理念的改變，初中美術教育的教學側重點也發(fā)生了變化。在美術教學課程中，教師應該要更加注重自主互助與合作探究教學，利用互動合作學習提升學生的課堂參與度，促進學生間的情感交流，培養(yǎng)學生的合作精神和探究精神，進而全面提升美術教學的有效性和實效性。本文從初中美術教學中開展合作學習的必要性展開分析，提出了美術課堂中有效開展合作學習模式的策略，以供參考。

關鍵詞：初中美術;合作學習;問題;對策

合作學習模式是新課程標準提出的主要學習方式之一，對增強學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的合作探究能力有著重大作用，且能建立出良好和諧的課堂氛圍，有效促進促進學生之間的交流，全面提升學生的團結協作、獨立思考以及解決問題的能力，進而實現學生的綜合發(fā)展，提高美術教學的有效性。

一、初中美術教學中開展合作學習的必要性

在傳統(tǒng)教育理念下，學生極易因為個體差異而產生競爭關系，不利于學生間的學習交流和情感溝通，且初中學生正處于思維萌芽階段，具備活潑、積極的心態(tài)，需要采取有效措施加以調整和疏導。在美術課程中應用合作學習模式后，每一位學生都能參與到團隊學習中去，學生的個體競爭轉變?yōu)閳F隊競爭，師生單向交流也轉變?yōu)樯涣鳎瑢W生學習的積極性顯著提升。其次，合作教學能讓學生更加敢于表現自我，敢于提出問題、分析問題并解決問題，敢于在團隊中發(fā)表自己的意見，一些平時因為膽怯和畏懼心理不敢發(fā)問的學生也能表現自我。然后，美術是初中階段的科目之一，對培養(yǎng)學生的審美能力、繪畫能力、思維能力有著重大作用，然而教師由于教學理念限制，仍在采用“滿堂灌”的教學模式，學生的學習積極性不佳，且教師忽略了學生的內在需求，一味按照傳統(tǒng)教學手段，課堂氛圍十分低迷，師生間缺乏互動，而通過合作探究，讓學生的個性得以發(fā)揮，讓學生在討論中分享快樂，極大的滿足不同層次學生的需求，并在合作過程中提升學生的合作探究能力，為學生今后的美術學習打下堅實的基礎。

二、初中美術教學中開展合作學習的問題

1. 教學理念問題。“學生是附屬，教師為中心”的傳統(tǒng)教育理念仍然活躍在各個初中美術課堂，這種方法能在短時間內達到教學目標，但是卻不利于培養(yǎng)學生的團結協作能力，長此以往，學生就會不愿意去思考、不會去思考，最終大大降低他們的學習積極性。

2.合作教學不過是“一紙空文”。合作學習方式應用到實際教學中以后，教師并不予以重視，教師仍然是教學的主導者，在“滿堂灌”教學之后，讓學生進行模仿、練習和討論，雖然明面上是合作學習，但是本質上還是采用的“教師教，學生學”的老路子，即使有部分教師開展小組合作學習，仍是以教師占據絕對主導，學生自主探究的實踐有限，合作學習的有效性遭到限制。

三、初中美術教學中開展合作學習的對策

1.科學劃分合作小組，為互動合作學習奠定基礎。合作學習的主要目的是為了解決傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，并充分發(fā)揮出學生的積極性和主動性，鍛煉學生的人際交流能力以及發(fā)展認知，讓每一位學生能在合作探究學習中找到自己的節(jié)奏和特長，全面提升獲取知識的能力。因此，合理安排小組合作對象十分重要，如果在合作過程中小組成員并不和諧，就會讓小組“名存實亡”，成為一盤散沙，那么其學習效率自然難以提升。所以，作為美術教師，必須要重視合理安排合作對象，將小組人數控制在四到六人之間，并選擇成績優(yōu)異或者領導組織能力強的學生擔任組長，選擇繪畫能力或者動手能力較強的學生擔任操作員或者記錄員，明確每一位學生的分工，全面保障合作學習的有效性。其次，初中學生處于思維成長階段，對于不喜歡的人和事物表現出較強的排斥心理，因此，教師在進行小組劃分時，不僅要考慮學生的基礎學習水平和學習能力，還要具備民主色彩，將志同道合的學生劃分為一起，為合作學習打下堅實的基礎。

2.充分利用提問藝術，構建出合作探究課堂。首先教師可以利用美術知識的銜接性和關聯性，讓學生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內容相近的知，然后鼓勵學生進行自主探究，實現全體學生的共同發(fā)展。此外，“開放探究式”課堂同樣是合作學習的關鍵內容，教師在教學當中可以充分根據教學內容并利用小組討論的形式來激發(fā)學生的探究意識，比如設計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用合作討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發(fā)散學生的思辨能力。例如在人教版初中美術七年級“美術作品造型的基本要素”的教學中，初中學生在以往階段已經對“美術造型有初步認識，教師這時提出再提出開放式問題：“同學們可以討論一下，我們生活中有哪些常見的藝術造型呢，它們分別有什么特征？屬于實造型還是抽象造型？”在提出問題后，小組間通常會踴躍交流，并開始分工探究，一些同學開始查閱資料，一些同學開始在草稿紙上“繪畫”，課堂氛圍得以顯著提升。然后，教師再進行總結，以“飲水的熊”為例，讓學生掌握不同作品的造型和手法，整體教學效率顯著提升，一部分同學由于自身因素，難以理解，這時小組的其他同學就可以給予他一定的幫助，在同學的幫助下，有效理解對稱手法造型的概念。

四、總結

從當下初中美術教學的情況來看，教師的教學方式、理念、模式都發(fā)生了顯著變化，但在合作探究學習的開展過程中，還存在一定的問題。所以，在新課程改革的大環(huán)境之下，教師必須要充分發(fā)揮出合作學習的作用，激發(fā)學生的探究意識和參與意識，全面提升學生的團結協作能力、合作探究能力，進而提升美術教學的有效性。

參考文獻：

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