劉玲瓏

摘? ?要：小學(xué)是學(xué)生的教育啟蒙階段，也是學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的角色。本文主要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)新能力;措施

隨著教育改革工作的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢。因此老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程特征以及學(xué)生們的身心特點(diǎn)，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和思維能力，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有著較高層次的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有十分深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，各行各業(yè)面臨的市場競爭越來越大，用人單位對人才的定義也發(fā)生了較大的改變，傳統(tǒng)的“書呆子”型人才已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，正在面臨被社會淘汰的境遇。針對這種情況，老師們必須對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，并引導(dǎo)學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新觀點(diǎn)和新思想進(jìn)行深入了解，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維方式和邏輯能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合競爭力，為學(xué)生的不斷進(jìn)步提供強(qiáng)有力的保障[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如某老師在開展《認(rèn)識人民幣》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中，就根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生們分別扮演售貨員和購物者的角色，進(jìn)行超市購物的模擬活動(dòng)，使學(xué)生們在取幣、換幣、付幣以及找?guī)诺馁徫锘顒?dòng)中，對人民幣的相關(guān)知識有一個(gè)更加深入的了解。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式還進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與感，有效集中了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和探究能力，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分深遠(yuǎn)的影響。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)源動(dòng)力。因此老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好以及課程的具體內(nèi)容，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新欲望，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如某老師在開展《對稱》相關(guān)知識的教學(xué)實(shí)踐中，就通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示了一組生動(dòng)形象的圖片，這些圖片主要包括蝴蝶、風(fēng)箏以及一些建筑物等，并組織學(xué)生們找出這些圖片中存在的相同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生們得出對稱圖形的內(nèi)在特征[2]。與此同時(shí)，該老師還組織學(xué)生們進(jìn)行剪紙活動(dòng)，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了學(xué)生的課堂參與感，并且進(jìn)一步深化了學(xué)生們對課本知識的理解和感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的合理運(yùn)用，可以使學(xué)生們在探究問題的過程中，進(jìn)一步深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)還能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要為學(xué)生們提供創(chuàng)造良好的自主探究機(jī)會，并鼓勵(lì)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中積極探索和敢于犯錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生們對探究過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，同時(shí)對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，切實(shí)提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如某老師在開展《平行四邊形》的教學(xué)實(shí)踐中，就根據(jù)課本上的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們通過相應(yīng)的測量，檢驗(yàn)平行四邊形的公式是否正確，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對相應(yīng)的結(jié)論進(jìn)行自主探究和討論分析，有效激發(fā)學(xué)生們對相關(guān)知識的求知欲，使他們通過實(shí)際操作和自主探究完成對知識的內(nèi)化，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。

（四）加強(qiáng)生活實(shí)踐與日常教學(xué)的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與學(xué)生們生活實(shí)際有著十分緊密的聯(lián)系。因此老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生們的生活實(shí)際以及課程的教學(xué)內(nèi)容，有效加強(qiáng)日常教學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值和內(nèi)在魅力。與此同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，還可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的解題思路和解題模式，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除此之外，老師還要不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，并引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度和不同層面看待問題，使學(xué)生們能夠通過自己的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的不斷優(yōu)化。比如某老師在《連加、連減以及加減混合》的教學(xué)實(shí)踐中，就根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生們的生活實(shí)際，模擬了學(xué)生們坐校車的場景。首先，該老師假設(shè)全班24個(gè)學(xué)生都已經(jīng)坐在了校車上準(zhǔn)備回家，然后在第一站下去了兩個(gè)學(xué)生，在第二站下去了一個(gè)學(xué)生，在第三站下去了四個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們思考現(xiàn)在校車上共有幾個(gè)學(xué)生？這種教學(xué)方式有效激發(fā)了學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還使得學(xué)生在坐校車過程中，積極思考課本上的數(shù)學(xué)知識，這不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，并且也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的優(yōu)化。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分，在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。近年來，隨著教育改革工作的不斷深化，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了老師和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題。針對這種情況，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，一定要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容以及學(xué)生們的年齡特征，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].家長，2020（34）：88-89.

[2]趙秀蘋.在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：163.

[3]孫金江.談如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2020（04）：63.