徐飛

摘? ?要：素質(zhì)教學(xué)理念在教育領(lǐng)域中遍地開(kāi)花，使教師在教學(xué)中更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，需要教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特征。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，其在小學(xué)階段教學(xué)中需要教師培育學(xué)生的應(yīng)用能力，創(chuàng)建趣味課堂啟發(fā)學(xué)生的思維。而合作教學(xué)模式作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，為英語(yǔ)教學(xué)課堂注入了生機(jī)與活力，給予了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性機(jī)遇增加了，有效的輔助教師創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;英語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習(xí);運(yùn)用策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師運(yùn)用合作教學(xué)模式拓展了學(xué)生實(shí)踐的空間，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而小學(xué)階段學(xué)生的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。將課堂交還給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能其中，再合作教學(xué)模式的應(yīng)用有效的突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一沉悶的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式向多元化發(fā)展。鑒于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理的引入合作教學(xué)模式，通過(guò)拓展學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的空間，培育學(xué)生的主體意識(shí)。在教學(xué)中教師應(yīng)精準(zhǔn)的把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，通過(guò)合理的配置學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)，使學(xué)生在合作中積極的表達(dá)和學(xué)習(xí)。在此，本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要闡述合作教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方略。

一、把握學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理分組

正如“三人行，必有我?guī)熝伞?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)合作教學(xué)模式需要教師關(guān)注學(xué)生的主體，以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點(diǎn)合理的分配學(xué)習(xí)小組，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在交流與互動(dòng)中積極的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)合作教學(xué)模式的前提是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分成若干學(xué)習(xí)小組，既要避免小組成員過(guò)多難以統(tǒng)一意見(jiàn)，又要注意人數(shù)過(guò)少難以集思廣益。因此英語(yǔ)教師可以借鑒“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，精準(zhǔn)把握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生小組之間可以互相補(bǔ)足。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建有效的問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境等，通過(guò)提出難易不同的問(wèn)題，給予學(xué)生均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What would you like？”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體輔助創(chuàng)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生是發(fā)散思維分析和解決問(wèn)題。如教師可以組織學(xué)生小組之間互相問(wèn)答“What would you like？ I’d like ...”等，通過(guò)引導(dǎo)小組中學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的學(xué)生做示范，帶領(lǐng)小組成員積極的進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，促使學(xué)生發(fā)揮自主性吸收基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)中通過(guò)合理的配置小組成員，是學(xué)生之間可以集思廣益，積極的進(jìn)行探究和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

二、立足教學(xué)主題，設(shè)置多元活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師常依據(jù)單元主題開(kāi)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)合作教學(xué)模式需要教師在精心研習(xí)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)置探究活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性和創(chuàng)意性活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)創(chuàng)建開(kāi)放式、啟發(fā)式課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施合作教學(xué)模式教師可以設(shè)施即時(shí)性、短期性和長(zhǎng)期性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過(guò)立竿見(jiàn)影的探究活動(dòng)的設(shè)置給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，結(jié)合長(zhǎng)期目標(biāo)逐漸應(yīng)答學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在“ My week”一課學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)置短期的合作探究活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)建趣味的合作課堂使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中進(jìn)實(shí)踐練習(xí)，如教師結(jié)合“詞語(yǔ)接龍”的游戲引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答活動(dòng)，在教師運(yùn)用媒體展示Tuesday這一單詞后，學(xué)生快速的回答Wednesday并拼寫，小組成員各有一次答題機(jī)會(huì)，通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施既保障學(xué)生個(gè)體積極的思考，又增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，完善多元評(píng)價(jià)

隨著素質(zhì)教育的深入落實(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于依據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)，更加重視通過(guò)激勵(lì)激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)建個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的形式，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的合作態(tài)度和方法，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積極的發(fā)揮自主性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“There is a big bed”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建不同任務(wù)給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小組合作進(jìn)步的空間，并結(jié)合促進(jìn)多元教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生綜合發(fā)展，如教師可以通過(guò)創(chuàng)建基礎(chǔ)知識(shí)模仿和創(chuàng)新應(yīng)用的交際活動(dòng)，促使不同水平的學(xué)生具有發(fā)揮的空間，并結(jié)合學(xué)生的綜合情況給予肯定性評(píng)價(jià)，從而培育學(xué)生的英語(yǔ)閱讀信心。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升教學(xué)效率，在教師學(xué)生教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體的特征和需求，創(chuàng)建生本課堂，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情反饋掌握教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的思考和探究，進(jìn)一步培育學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗琴.以趣引學(xué)? 合作中培育習(xí)慣——小組合作下的小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)[J].文存閱刊，2018（20）：113-114.

[2]許百靈.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語(yǔ)，2018（33）：196.