顧莉

摘? ?要：在素質(zhì)教學(xué)的大環(huán)境下，德育教學(xué)這門課程對(duì)學(xué)生在將來的成長與發(fā)展都有著關(guān)鍵性的作用，以至于這門課程越發(fā)的被學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注起來，是班主任工作中重要關(guān)鍵的課題。本文將從在活動(dòng)中進(jìn)行德育教育，在環(huán)境中進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育這三個(gè)方面入手，分析小學(xué)班主任如何有效開展德育工作，為學(xué)生的健康快樂成長奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教學(xué);課堂教育

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，德育教育的展開工作應(yīng)當(dāng)緊鑼密鼓地從實(shí)際狀況進(jìn)行研究。在面臨新課程教育改革的大力發(fā)展，并且素質(zhì)教學(xué)實(shí)行全面發(fā)展時(shí)，德育的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該要有更具體的理論，以此來更好的實(shí)行德育教育。因此，教師可以從班主任德育的內(nèi)容理論來進(jìn)行著手。其中有，勞動(dòng)教育、革命理想與革命傳統(tǒng)教育、愛國教育、民主紀(jì)律與法制教育、集體教育、人道主義和社會(huì)公德教育、正確人生觀與科學(xué)世界觀教育等。因?yàn)槲恼碌钠邢?，本文選取其中三項(xiàng)進(jìn)行論述。

一、在活動(dòng)中進(jìn)行德育教育

班級(jí)活動(dòng)是班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)重要的方法之一，也是幫助學(xué)生接受新事物的影響、體驗(yàn)感最高效的辦法。為此，面對(duì)德育教學(xué)的深入，教師應(yīng)該重點(diǎn)利用班級(jí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出合適的教育設(shè)計(jì)與課件來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而更高效地幫助學(xué)生接受德育的知識(shí)與內(nèi)容。另外，教師在對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育的課程時(shí)，可以有以下教育方法[1]。

例如，班主任可以在班會(huì)課中組織學(xué)生展開《勞動(dòng)使我光榮》的主題，班會(huì)的主要內(nèi)容由班長與各個(gè)班級(jí)委員一同完成，可以設(shè)計(jì)演講、朗誦、故事、歌唱等多種形式來讓班級(jí)活動(dòng)更加多樣化。從歡樂的環(huán)境中來讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)。比如：通過講故事來讓學(xué)生更好地感受到勞動(dòng)的光榮。學(xué)生搜尋了許多勞動(dòng)感人的故事或名人事例的勞動(dòng)故事，在講述故事的過程中可以采用多媒體來進(jìn)行配樂與配圖，講述彭德懷開田的故事，可以配上在勞動(dòng)后的新田地與以往的舊田地，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)是一切的知識(shí)源泉、只有通過勞動(dòng)才能收獲快樂，這些道理讓學(xué)生更好地樹立了正確的價(jià)值觀與品德思想，并確定了班主任在德育工作上的實(shí)質(zhì)成效。

二、在環(huán)境中進(jìn)行德育教育

在現(xiàn)階段的學(xué)生都處于身心成長、啟蒙教育的階段，自身主觀的意識(shí)在占據(jù)主要地位，為此，特別容易受到外界的影響與波動(dòng)，身邊的環(huán)境與人物都是影響學(xué)生思想的重要因素[2]。鑒于此，教師可以通過班級(jí)環(huán)境來進(jìn)行著手，可以利用班級(jí)環(huán)境來進(jìn)行簡單的布置，讓班級(jí)的氛圍更加的溫馨與活躍。為此，班主任可以從愛國主義的教學(xué)方面入手，可以利用黑板報(bào)或者圖書角為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的滲透。

例如，可以先從黑板報(bào)為入手點(diǎn)。可以讓學(xué)生進(jìn)行黑板報(bào)繪畫，一個(gè)月為一期，每一期介紹一位愛國人物，將愛國人物的名言、故事、都進(jìn)行介紹，可以充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫能力與審美能力，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍去搜尋人物的各項(xiàng)資料，可以更好地讓學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)愛國人物，并留下深刻的印象。這樣能讓學(xué)生更好地接受德育教育，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的長處。之后在班級(jí)中創(chuàng)建圖書角?？梢悦嫦?qū)W生，在圖書角中放置些生動(dòng)有趣的愛國圖書或者有關(guān)德育教育的漫畫書等，一部分，能夠更加吸引學(xué)生的關(guān)注力;另一部分，能夠更好地營造班級(jí)內(nèi)的文化氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)去看書與增加這方面的知識(shí)，進(jìn)而讓班級(jí)的愛國氛圍變得更加濃烈。這樣，班級(jí)的氛圍有這圖書角與黑板報(bào)的相關(guān)內(nèi)容的襯托下，愛國主義的教學(xué)可以讓學(xué)生有更加深入的印象，為德育教學(xué)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中進(jìn)行德育教育

集體教育在德育教學(xué)中也是不可或缺的，集體主義就是主張個(gè)人從屬社會(huì)，個(gè)人利益應(yīng)當(dāng)服從集體、民族和國家利益的一種思想理論。面向這一內(nèi)容，班主任可以利用日常的班級(jí)教育來完成。具體可以是，班主任依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生定制專門的小組學(xué)習(xí)合作的課堂方式，讓小組的成員能夠互幫互助，這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺中感受到集體的重要性，從而達(dá)成教育目的。

例如，在課堂教學(xué)時(shí)，班主任應(yīng)該與各項(xiàng)學(xué)科教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行排查。通過交流后，班主任可以將班級(jí)的學(xué)生分為兩個(gè)層面。第一層面是理論知識(shí)完全把握，但運(yùn)用能力相對(duì)薄弱;第二層面是運(yùn)用能力叫好，但理論知識(shí)稍有欠缺;這樣，把兩個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行劃分，那一二兩層面的學(xué)生進(jìn)行互相合作，各取所需，取長補(bǔ)短，之后可以讓學(xué)科教師進(jìn)行檢測(cè)，最后的效果極佳，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，更好地彌補(bǔ)了自身的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。學(xué)生都體會(huì)到集體教育的成效，在集體教育中滲透德育教學(xué)，為學(xué)生今后提供良好的前提。

此外我們還有加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，教育的要求就是把兒童的生活作為培養(yǎng)一定類型的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)組織起來。要使兒童把社會(huì)的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀內(nèi)化成自己的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀，主要依靠愛和習(xí)慣這兩種力量?？梢?，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其成長和發(fā)展起著重要作用。小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)主要包括：對(duì)他人的積極的習(xí)慣性態(tài)度的養(yǎng)成;良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成;良好生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng);責(zé)任感和意志力的培養(yǎng)。

德育教學(xué)在班級(jí)中的滲透方法和出發(fā)角度是豐富多彩的，通過教師靈活的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)優(yōu)勢(shì)利用到最大化。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)際狀況與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理地安排和緊密的整合，在教育過程中需要經(jīng)常的變動(dòng)與改善，讓教學(xué)方法更加的符合學(xué)生，為德育教學(xué)提供更好的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]商文敏. 小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014， 000（038）：83-83.

[2]朱香華. 如何開展小學(xué)班主任德育工作[J]. 思維與智慧， 2016（20）：26.