唐艷焱

摘? ?要：隨著教育的不斷進步與改革，各個學科都改變了教學方法，對于中職美術(shù)色彩教學，教師也應(yīng)適應(yīng)新課改理念，創(chuàng)新教學方法。在中等職業(yè)學校美術(shù)色彩教學是藝術(shù)學科的一門必修課，需要教師與時俱進，不斷改進教學方法，根據(jù)新課改理念創(chuàng)新課堂并重視美術(shù)色彩教學的教學質(zhì)量，采用生活化的教學方法，讓學生在實際生活中運用美術(shù)色彩，從而提高學生的美術(shù)涵養(yǎng)，使中職美術(shù)色彩教學達到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);色彩教學;生活化

色彩教學是美術(shù)教學中的一項重要組成部分，無論是對于學習更難的美術(shù)還是為了了解美術(shù)知識，色彩都是關(guān)鍵的構(gòu)成要素，也是學生學好美術(shù)的基本。在中職美術(shù)色彩教學中教師需引入生活化的教學理念，讓學生在實際生活中發(fā)掘色彩奧秘，生活中出現(xiàn)的許多自然現(xiàn)象和自然景物都具備一定的色彩知識，教師需引導學生從生活的角度出發(fā)，從而更好地進行色彩教學，提高學生對色彩的認知與感知力，也提升了學生對色彩的整體把控能力，以此提升中職美術(shù)色彩教學的質(zhì)量與教學效率，也為學生們奠定了良好的色彩能力與藝術(shù)賞析能力。

一、中職美術(shù)色彩教學中的生活化意義

色彩是藝術(shù)與藝術(shù)審美的重要內(nèi)容，對色彩的感受能力也是學生的藝術(shù)素養(yǎng)的核心所在，在中職美術(shù)色彩教學中開展生活化的色彩教學，使色彩在生活中的具體環(huán)境中體現(xiàn)出它獨特的美感，色彩是離不開生活的，生活對色彩也起著絕對的影響作用。其形成的環(huán)境色以及三色相的關(guān)系在生活化的色彩教學中，學生可以更好地理解色彩的組成以及色相、色調(diào)的關(guān)系，所以色彩教學需要以生活的角度開展。讓學生深刻體會到色彩的意義以及藝術(shù)的欣賞價值，對色彩的運用理解能力獲得飛速的增長，并且激發(fā)自身的創(chuàng)作藝術(shù)能力，懂得如何運用色彩去美化增添自己的生活，實現(xiàn)中職美術(shù)色彩生活化的教學目標[1]。

二、中職美術(shù)色彩教學中的生活化有效措施

（一）利用多媒體開展生活化色彩教學，優(yōu)化課堂氣氛

在中職院校美術(shù)色彩教學中，教師應(yīng)當充分結(jié)合時代發(fā)展趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)與專業(yè)知識相結(jié)合，從而改變傳統(tǒng)教學方法的單一化，拓寬學生的藝術(shù)知識與視野，提高學生對美術(shù)色彩的理解能力，從而提高教學水平，實現(xiàn)中職美術(shù)色彩生活化教學，優(yōu)化課堂氣氛[2]。

例如教師通過多媒體輔助展示出一幅著名的色彩作品，使學生觀察作品并結(jié)合生活實際情況說一說你看到的這幅作品的背景以及文化體現(xiàn)，使色彩教學做到理論與實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出使學生感興趣的色彩課堂教學，并且把色彩中的色相、明度、純度、冷暖四個關(guān)系的對比通過多媒體進行逐步分解展示，讓學生把握其中的關(guān)系，捕捉主要的色彩傾向，強調(diào)寫生對象的固有色，合并同類色等。教師通過利用多媒體課件結(jié)合實際生活進行立體化的演示，使色彩理論生動形象的展示在學生眼前，培養(yǎng)學生對色彩認知與學習色彩的興趣，通過課堂運用教育多媒體，豐富教學方法方式，激發(fā)學生的學習興趣、端正學習態(tài)度，以此增強教學實效性。以這樣的教學方式可以更好的幫助學生更好地掌握色彩知識，并合理運用色彩創(chuàng)設(shè)自己的藝術(shù)作品，極大程度上優(yōu)化了課堂教學的氣氛，使學生真正成為課堂的主體。

（二）重視色彩教學，注重培養(yǎng)學生個性，提升色彩理解能力

對于中職院校美術(shù)色彩生活化教學的實現(xiàn)，離不開學校的支持和重視，以此從整體上轉(zhuǎn)變教育教學觀念，教師可帶領(lǐng)學生感受大自然，了解大自然，深刻體會大自然中存在的色彩并發(fā)揮自身的想象力對大自然進行創(chuàng)作藝術(shù)繪畫作品。在繪畫技法方面，可以通過平涂、肌理表現(xiàn)等方法來達到色彩的簡化與歸納，最終達到提煉畫面色調(diào)、提升畫面藝術(shù)表現(xiàn)力的目的，

例如在教師可以在繪畫教學過程中，為學生展示出一定的藝術(shù)作品，先讓學生觀察畫作的色彩、結(jié)構(gòu)、線條等，逐步提升學生對色彩的理解能力。然后教師加以引導，讓學生根據(jù)自己的實際生活，依照藝術(shù)作品進行臨摹，滿足了學生創(chuàng)作的熱情與積極性，并且學生的情感也有所增加，創(chuàng)新能力與藝術(shù)鑒賞能力也得以提高，從而促使學生能夠及時了解色彩知識，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會輸送更多的藝術(shù)創(chuàng)造人才[3]。

（三）結(jié)合生活實際，增強色彩情感價值鏈接

色彩是生活中最常見的藝術(shù)形式，對于中職色彩美術(shù)教學來說，教師應(yīng)緊密貼近學生的生活實際情況，增加學生對色彩的認知，在生活中挖掘色彩理論知識與色彩元素，并將其引入到中職色彩美術(shù)教學活動之中，從而提升學生對色彩的情感價值鏈接[4]。例如在教學《感覺色彩》這一課中，教師首先可舉例說明在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗬渑玷蟾叩南蛉湛@篇畫作的色彩冷暖運用了三原色，并根據(jù)舉例讓學生進一步舉例說明色彩的冷暖在我們生活中的運用，以及給自身情感心理帶來的感受區(qū)別，最后教師對學生的回答進行鼓勵與總結(jié)，讓學生知道我們長期生活在一個充滿色彩的世界里，從而提升了我們對色彩的很多認知和視覺情感經(jīng)驗，色彩能夠充分表達我們的情感。因此在中職美術(shù)色彩教學中，教師可結(jié)合生活世界，增強學生對色彩的情感價值鏈接，從而提高學生整體的色彩運用能力[5]。例如，教師可根據(jù)生活類藝術(shù)作品如《梅杜薩之筏》教師需引導學生重視生活中出現(xiàn)的色彩，先對作品進行觀察與分析，從而增加自身的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)，通過觀察后得出該設(shè)計作品是將自身的生活窘境通過色彩進行展示，充分運用色彩表示生活實際情況，培養(yǎng)學生在自己的畫作中抒發(fā)自身的主觀感情。

結(jié)束語：綜上所述，從教學目標以及教學任務(wù)的設(shè)定上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，在課堂上把學生作為主體，教師作為引導者，有效促進學生的個體化發(fā)展。在實際的教學活動中，教師應(yīng)引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩并對生活中的色彩進行主動探究，讓學生充分發(fā)揮自身的主動性與積極性，實現(xiàn)中職美術(shù)色彩生活化教學目標。

參考文獻：

[1]葉克軍.設(shè)計色彩課程中綜合材料的表現(xiàn)與運用[J].教育界，2019，（26）：102-103.

[2]胡開福.精彩繪畫內(nèi)容綻放美術(shù)課堂魅力 ——美術(shù)教學中創(chuàng)建"生活課堂"之我見[J].學周刊，2020，（17）：153-154.

[3]王美玲.重組？解構(gòu) ——初中色彩單元教學的實施策略[J].美術(shù)教育研究，2018，（22）：170-171.

[4]趙楠.基于核心素養(yǎng)的小學美術(shù)單元教學設(shè)計——以一年級色彩教學中的情境創(chuàng)設(shè)為例[J].商情，2020，（36）：234，261.

[5]黃蓉蓉.淺談美術(shù)與生活相結(jié)合增添生活色彩——對小學美術(shù)教學生活化的教學思考[J].新課程·中旬，2017，（3）：33.