摘 要：由于傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，高校體育教育仍處在“應(yīng)試教育”階段，尤其是在高校排球課程教學(xué)方面，仍存在較多的缺陷。2002年，教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，提出要構(gòu)建體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，旨在解決這一缺陷。鑒于此，本文主要結(jié)合文獻(xiàn)資料法和本人的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)下排球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)性提出排球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，以期能對(duì)高校排球課程的改革有一定的參考。

關(guān)鍵詞：普通高校;排球課;“課內(nèi)外一體化”教學(xué)

一、前言

素質(zhì)教育在1985年第一次全國教育工作會(huì)議上由鄧小平最早提出，但在普通高校體育教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，高校體育教育仍處在“應(yīng)試教育”階段，學(xué)生的體質(zhì)狀況、健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，因此在2002年，教育部頒布實(shí)施了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱綱要），指出：“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”。至此，“課內(nèi)外一體化”的體育教學(xué)模式成為普通高校體育課程改革的重點(diǎn)，建立起一種更科學(xué)、更有效的教學(xué)模式已是大勢(shì)所趨。在此背景下，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它主要以《綱要》為指導(dǎo)思想，以“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”為主要目標(biāo)，將體育課、課外體育活動(dòng)以及課余體育訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合，形成了普通高校體育教學(xué)的整體，并通過制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，共同完成學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、當(dāng)下普通高校排球課存在的問題

1. 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足

排球是在普通高校中開展較為廣泛的項(xiàng)目之一，但排球技術(shù)難度較大，對(duì)初學(xué)者的要求也比較高。但目前在普通高校排球課的教學(xué)中，每周僅有兩個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，除去一些課堂常規(guī)及準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間，用于排球技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少。此外，每周僅有一次排球公選課，課程的連貫性不足，兩節(jié)課之間的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容還未完全掌握，下一節(jié)課教師又迫于教學(xué)任務(wù)的壓力必須開始教授新的內(nèi)容，導(dǎo)致技術(shù)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，記憶不深刻。同時(shí)，課堂教學(xué)的不良效果也影響了學(xué)生課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生體育的補(bǔ)充和伸展，但由于學(xué)生在體育課中的效果不好導(dǎo)致學(xué)生課外練習(xí)時(shí)很難掌握正確的要領(lǐng)，又缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性也受到很大的影響。

2. 教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

普通高校體育課程普遍是在大一、大二進(jìn)行，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛告別高中繁忙的學(xué)習(xí)，按理來說他們渴望參加更多的體育學(xué)習(xí)。但是高中階段的學(xué)生大多忙于文化課的學(xué)習(xí)，因此參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，尤其是對(duì)于排球這項(xiàng)群體性活動(dòng)而言，很少有高中學(xué)校會(huì)開展排球教學(xué)，經(jīng)受過專業(yè)排球訓(xùn)練的學(xué)生更是少之又少。雖然也有部分學(xué)生因?yàn)椤绑w育中考”的緣故已經(jīng)接觸過排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但“體育中考”重在應(yīng)試，對(duì)學(xué)生參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用不大。因此，在進(jìn)入大學(xué)以前，排球公選課學(xué)生的排球基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)谋∪?，?duì)他們的教學(xué)只能從最基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作開始。

3. 教學(xué)方法單一

普通高校排球教學(xué)中，一部分教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，對(duì)學(xué)生的教學(xué)依然是以教師的“教”為主，而學(xué)生只能是被動(dòng)的“學(xué)”。排球項(xiàng)目不同于其他一些項(xiàng)目，他的技術(shù)難度相對(duì)較大，初學(xué)者不易上手。比如在學(xué)習(xí)某項(xiàng)排球?qū)ｍ?xiàng)技能時(shí)，如果還是按照“教師講解—示范—學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)上課，反復(fù)的練習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，更讓學(xué)生失去體驗(yàn)該動(dòng)作的具體用處，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，不能深入地理解排球運(yùn)動(dòng)的魅力。同時(shí)，教學(xué)方法過于單一，使得排球公選課過于沉悶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不好，進(jìn)而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

4. 評(píng)價(jià)體系單一

一般而言，對(duì)于排球公選課學(xué)生的評(píng)價(jià)都是定量評(píng)價(jià)，通常會(huì)在學(xué)期末由體育教師組織課堂考試，考試內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，如自墊球30個(gè)、兩人對(duì)墊十次等，達(dá)到規(guī)定的次數(shù)則拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而學(xué)分是普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)排球的根本原因，也正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“完成任務(wù)論”。但由于學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)人完成這項(xiàng)“任務(wù)”所花費(fèi)的精力是不一樣的。有些學(xué)生身體素質(zhì)不好，很努力才能達(dá)到規(guī)定的要求，或者很努力都沒有達(dá)到規(guī)定的要求，而有些學(xué)生身體素質(zhì)好，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，根本不用怎么練習(xí)就能夠達(dá)到要求。這不僅對(duì)身體素質(zhì)不好的學(xué)生來講有失公允，對(duì)他們學(xué)習(xí)的積極性更是很大的打擊，對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生來講，完成任務(wù)就可以萬事大吉，不僅不能夠繼續(xù)幫助他們學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，還會(huì)助長(zhǎng)他們的不良作風(fēng)。

三、普通高校排球公選課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

普通高校排球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的構(gòu)建應(yīng)該從排球課教學(xué)、課外體育活動(dòng)以及課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽三個(gè)方面組成。排球課教學(xué)是普通高校排球公選課教學(xué)的主體，課外體育活動(dòng)與課余體育訓(xùn)練是排球公選課教學(xué)的延伸的補(bǔ)充。一般而言，排球公選課教學(xué)的主要由排球理論學(xué)習(xí)、排球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)組成;課外排球活動(dòng)課余有排球俱樂部、排球社團(tuán)等組成;課余排球訓(xùn)練主要由院、校排球隊(duì)組成。

1. 課內(nèi)部分

學(xué)生的課內(nèi)活動(dòng)主要通過課堂教學(xué)來實(shí)施，學(xué)生每周要完成兩個(gè)學(xué)時(shí)的排球課，主要學(xué)習(xí)排球相關(guān)的理論知識(shí)、排球的技戰(zhàn)術(shù)等，學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織期末考核，以考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 課外部分

每個(gè)班級(jí)均建立一支排球隊(duì)，主要由大一、大二參加排球公選課以及有排球基礎(chǔ)的學(xué)生組成。每周固定時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行排球訓(xùn)練、組織班級(jí)之間的排球比賽。訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法等由相應(yīng)班級(jí)負(fù)責(zé)，排球教師負(fù)責(zé)專項(xiàng)指導(dǎo)。在班隊(duì)中選取水平較高的學(xué)生組成院隊(duì)，可以聘請(qǐng)排球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生或本院系中水平較高的學(xué)生作為教練，由教練員在固定時(shí)間里組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容及方法由教練員決定。通過訓(xùn)練參加學(xué)校各個(gè)院系之間的排球比賽;最后在院系排球隊(duì)中繼續(xù)選拔水平較高者，成立校級(jí)排球隊(duì)，由專門的排球老師作為教練員，負(fù)責(zé)校隊(duì)的訓(xùn)練、比賽。沒有比賽任務(wù)時(shí)，各隊(duì)員在各自的院系中訓(xùn)練，當(dāng)有比賽任務(wù)時(shí)，由教練統(tǒng)一組織、安排，進(jìn)行訓(xùn)練。

四、“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式對(duì)排球教學(xué)的促進(jìn)作用

1. 有利于增加排球?qū)W習(xí)時(shí)長(zhǎng)，幫助學(xué)生更好第掌握排球技術(shù)

高校排球課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校課外排球練習(xí)時(shí)間的不足。而隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的加長(zhǎng)，學(xué)生們能夠更深入、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)排球技術(shù)，從而提高學(xué)習(xí)排球的效果。

2. 有利于學(xué)生全方位的了解排球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)排球時(shí)狀態(tài)不好并不是因?yàn)椴幌矚g排球運(yùn)動(dòng)，而是不喜歡枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境。而高校排球課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，大大增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，在課外活動(dòng)時(shí)環(huán)境相對(duì)輕松，學(xué)生更容易投入進(jìn)去，能促使學(xué)生主動(dòng)去了解排球，喜愛排球。

五、有利于構(gòu)建更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的積極性

高校排球課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)效果的定量評(píng)價(jià)，它更傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的、立體的定性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系更加的科學(xué)、合理，一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：胡建芝（1995—），男，漢族，江蘇淮安人，碩士在讀，單位：揚(yáng)州大學(xué)，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項(xiàng)目：江蘇省研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目《趣味性教學(xué)模式在揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院排球俱樂部教學(xué)中的應(yīng)用研究》;

項(xiàng)目編號(hào)：XKYCX19_080。