漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)。從甲骨文至今，漢字已經(jīng)有幾千年的歷史了。中國孩子，首先應(yīng)該熱愛祖國語言文字， 學(xué)好漢字。郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步?！币虼?，作為一名語文教師，我們有責(zé)任“讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵”。在識(shí)字教學(xué)中充分考慮漢字的特點(diǎn)，依據(jù)漢字的構(gòu)字原理進(jìn)行識(shí)字解詞，使孩子感知漢字 “六書”方法的科學(xué)和奇妙。為此，小學(xué)開展字理識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究意義重大。

目前，國內(nèi)字理識(shí)字方面的研究，范圍廣泛，形式多樣、內(nèi)容豐富，而且字理教學(xué)理論全面，也為我們提高識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)施字理識(shí)字提供了理論和實(shí)踐運(yùn)用的借鑒?，F(xiàn)以筆者所在學(xué)?！监l(xiāng)市湘東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)思考與研究 “小學(xué)統(tǒng)編教材字理識(shí)字實(shí)踐”這一案例，探索如何結(jié)合教材進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)。

一、開展現(xiàn)狀調(diào)查研究，思考收集信息

1.開展現(xiàn)狀調(diào)查

立項(xiàng)后課題組即對(duì)學(xué)生、教師、家長三個(gè)方面進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查。課題組對(duì)萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)片區(qū)學(xué)校1-2年級(jí)近千名學(xué)生和家長進(jìn)行問卷調(diào)查；了解學(xué)生識(shí)字積極主動(dòng)性（興趣、參與度）和認(rèn)知水平等情況，了解學(xué)生識(shí)字量及識(shí)字學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況；了解孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字的態(tài)度與習(xí)慣，對(duì)漢字文化了解多少；了解家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化支持度；了解同年級(jí)教師互相交流各自對(duì)課堂教學(xué)投入度與教學(xué)行為，以及教師自我知識(shí)儲(chǔ)備量及在識(shí)字教學(xué)中方法的可行情況。

2.分析教材內(nèi)容

選擇二年級(jí)教材內(nèi)容，把識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)，注重分析漢字本身的規(guī)律，辨析漢字構(gòu)形理據(jù)異同。對(duì)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)等情況（課內(nèi)、課外）進(jìn)行了調(diào)查。針對(duì)調(diào)查分析結(jié)果，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.收集研究信息

按分工開展課例研究工作。一是研究識(shí)字教學(xué)原則與規(guī)律、字理識(shí)字教學(xué)形象感知和意義識(shí)記等方法。二是收集研究信息，課題組及時(shí)了解老師們的困惑與問題，從不同的渠道收集大家對(duì)課題研究的意見。結(jié)果有40%的學(xué)生對(duì)老師的識(shí)字教學(xué)方法不感興趣，覺得枯燥沒有味道；有30%的老師在識(shí)字教學(xué)方面也覺得很困惑，找不到好的識(shí)字教學(xué)方法。抽樣分析發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中多以“機(jī)械識(shí)記法”教學(xué)為主。

通過第一、第二階段的調(diào)查，對(duì)比材料、觀察比較、調(diào)查分析、評(píng)測(cè)反饋，已全方位了解部編教材字理識(shí)字教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)有狀況，結(jié)合歸檔的第一手資料，現(xiàn)已完成《影響小學(xué)部編教材字理識(shí)字“教”與“學(xué)”現(xiàn)狀的因素報(bào)告》及《小學(xué)統(tǒng)編教材字理識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中期報(bào)告》。

二、組織理論學(xué)習(xí)，常抓提高不放松

課題組積極推行“線上線下相結(jié)合”“請(qǐng)進(jìn)來走出去相結(jié)合”等形式的理論培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)作課觀摩，奠定了課題實(shí)施的基礎(chǔ)，架起了課題工作的支柱。

1.線下，自學(xué)合作學(xué)

立項(xiàng)前后，自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材內(nèi)容及編排意圖；強(qiáng)化學(xué)習(xí)以統(tǒng)編教材為例的新課標(biāo)內(nèi)容；任務(wù)型學(xué)習(xí)以黃亢美老師的《字理識(shí)教學(xué)研究》《漢字樹》《細(xì)說漢字》《說文解字》等專著為材料；誦讀性學(xué)習(xí)以國學(xué)經(jīng)典等為內(nèi)容，傳承中華文化；思考性學(xué)習(xí)以專題和理論知識(shí)書籍（佐藤學(xué)）為主；瀏覽性學(xué)習(xí)注重相關(guān)語文知識(shí)。

2.線上，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)

課題組成員經(jīng)常關(guān)注“黃亢美專家工作室”“字理識(shí)字研究基地”等公眾號(hào)，每月進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)視頻課觀摩，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，時(shí)刻關(guān)注最新教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)名師課堂，接納新的教育理念。

3.請(qǐng)進(jìn)來，儲(chǔ)存新源

多次邀請(qǐng)了省、市專家講座，為我們課題組成員輸入新知識(shí)；更新理念，吸收有新方法的課題參與人，有了新資源，也儲(chǔ)備新力量。

4.走出去，內(nèi)化移植

課題組積極推行“走出去、帶進(jìn)來”——教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、回校匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)模式，是課題組加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。課題組強(qiáng)化外出參加的培訓(xùn)有 “和美課堂”“詩意語文”學(xué)習(xí)，還結(jié)識(shí)了漢字字理識(shí)字專家黃亢美； 有“字理識(shí)字研究基地”實(shí)地觀摩，如走進(jìn)河南省許慎小學(xué)，親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩了“黃亢美專家工作室”訪談會(huì)，真正走進(jìn)名家名師研究動(dòng)態(tài)。

三、厘定研究問題，明確目標(biāo)與思路

1.厘定研究問題

課題組成員與片區(qū)一二年級(jí)執(zhí)教教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討研究主要內(nèi)容：一是小學(xué)部編教材字理識(shí)字教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法及策略實(shí)施的研究（認(rèn)字教學(xué)和寫字教學(xué)）；二是小學(xué)部編教材字理識(shí)字課程實(shí)施研究（合理有效的基礎(chǔ)課、最優(yōu)化的拓展課、融本土文化與傳統(tǒng)文化為一體的創(chuàng)新課）；三是形成區(qū)域性字理識(shí)字課程體系，即開發(fā)和創(chuàng)編字理識(shí)字校本課程，開展融字理、本土、傳統(tǒng)文化為一體的多形式活動(dòng)，形成多元化校園特色文化等。

2.確定研究目標(biāo)

明確了課題工作研究目標(biāo)：以“提高團(tuán)隊(duì)——搭建平臺(tái)——立足課堂——開發(fā)課程——研究課題——探討交流——提煉成果——展示推廣——示范引領(lǐng)”的研究思路，以“研究統(tǒng)編教材字理識(shí)字教學(xué)”為主要研究方向，并充分利用課題組名師優(yōu)質(zhì)資源，通過課題研究及開展各類培訓(xùn)和教學(xué)教研活動(dòng)。課題實(shí)驗(yàn)基地成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學(xué)教育良方的生產(chǎn)地、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地。課題研究的最終目的：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，成就一批新的名師。舉辦研討論證，傾聽專家教誨。

邀請(qǐng)專家進(jìn)行了課題論證指導(dǎo)。多形式激勵(lì)教師提出實(shí)驗(yàn)困惑，注重互動(dòng)交流，深入積極探索。開展多形式的課題研討會(huì)，安排課題團(tuán)隊(duì)，結(jié)合課題研究內(nèi)容，按照“問題—設(shè)計(jì)—嘗試—反思—再嘗試—總結(jié)——解決問題”的課例實(shí)施過程，采取一人多輪的形式，展示字理識(shí)字研究課，注重研討與評(píng)價(jià)，為今后的研究工作奠定了基礎(chǔ)。

四、探究漢字，形成流動(dòng)文化

1.形成流動(dòng)文化，傳承中華漢字

“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！币皇俏倚Ｗ⒅貏?chuàng)建書香氛圍，建設(shè)書香走廊，創(chuàng)設(shè)班級(jí)讀書角，打造書香軒閣；二是搭建“個(gè)性”展欄平臺(tái)，營造溫馨、濃郁的閱讀環(huán)境；充分利用校園廣播、學(xué)校微信公眾號(hào)平臺(tái)、班級(jí)微信群等播放、轉(zhuǎn)發(fā)、宣傳；三是形成常規(guī)的晨課二十分經(jīng)典誦讀，午間半小時(shí)閱讀匯報(bào)，晚上海量閱讀積累，節(jié)假日?qǐng)?jiān)持閱讀，做到人人會(huì)讀書，愛讀書。學(xué)校形成了一道動(dòng)態(tài)的文化風(fēng)景，以“弘揚(yáng)經(jīng)典閱讀，展現(xiàn)博雅風(fēng)采”的活動(dòng)形式，傳承中華傳統(tǒng)文化，堅(jiān)守文化自信。

2.開展多彩活動(dòng)，呈現(xiàn)漢字特色

湘東區(qū)科研示范基地，主持人與團(tuán)隊(duì)成員立足課堂，深入課堂，思考學(xué)校漢字基礎(chǔ)課、實(shí)踐校本課程、拓展地方課程中的漢字教學(xué)。既設(shè)計(jì)出漢字所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，又進(jìn)行《漢字有“理”》課程開發(fā)與實(shí)施，還能以人為本，以社團(tuán)為平臺(tái)，注重活動(dòng)延伸與實(shí)踐，構(gòu)建“1+N”漢字元素活動(dòng)模式。開展了多樣“漢字文化”活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟脻h字書寫足跡，用漢字抒發(fā)情懷，用漢字記錄生活，使孩子們能在多元社團(tuán)課程中發(fā)展個(gè)性，堅(jiān)守文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、立足課堂，探索漢字課程樣態(tài)

1.切準(zhǔn)問題，做好課例研究

借力課例研討，呈現(xiàn)多種類型的課，組織校內(nèi)同一節(jié)識(shí)字課的“同課異構(gòu)”研討互動(dòng)，也有校際同年級(jí)或不同年級(jí)“異課同構(gòu)”的研討互動(dòng)。課題組進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí)，立足課堂，找準(zhǔn)問題，分析診斷，交流對(duì)策（字理識(shí)字方法與策略），就教學(xué)實(shí)踐中的問題展開合作性研究，形成“案例或課例”。

2.研究課例，優(yōu)化課程建設(shè)

整個(gè)探究過程中，以學(xué)生為中心，多元素多形式地研討與展示字理識(shí)字課。

一是能挖掘教材內(nèi)容，上出有趣有效的字理識(shí)字基礎(chǔ)課；二是能基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，上出最優(yōu)化的字理識(shí)字拓展課（漢字綜合實(shí)踐課）；三是結(jié)合本土文化、傳統(tǒng)文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)湘東文化特色課。

3.研究師生，探究教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，測(cè)評(píng)字理識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力形成的效果；健全教師專業(yè)化發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，測(cè)評(píng)字理識(shí)字教學(xué)與提高教師教學(xué)能力形成的效果；形成多元化、分層次識(shí)字作業(yè)評(píng)價(jià)方式，測(cè)評(píng)學(xué)生字理識(shí)字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、綜合運(yùn)用能力、語文核心素養(yǎng)提升等成效。有微博互動(dòng)、家校合作、求異變化等多元化評(píng)價(jià)方式（自評(píng)、互評(píng)）；也有基礎(chǔ)層面、提升層面、發(fā)展創(chuàng)新層面等分層評(píng)價(jià)方式。

六、名師引領(lǐng)，輻射推廣

1.引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，交流展示

課題組成員在多層次的平臺(tái)進(jìn)行漢字文化的推廣與傳承專題講座活動(dòng)。

2.名師“陣地”，研教研學(xué)

結(jié)合“名師工作室”工作訪談，工作室成員（全區(qū)各片區(qū)引領(lǐng)人，省、市、區(qū)學(xué)科帶頭人組成的團(tuán)隊(duì)）和課題組成員向市、區(qū)小學(xué)語文教師進(jìn)行漢字有“理”專題研討展示，使其影響力、輻射面惠及湘東區(qū)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

3.創(chuàng)辦公眾號(hào)，推廣“知名”度

借賀利云名師工作室平臺(tái)，讓工作室與課題組融合。一是創(chuàng)辦“語文名師工作室暨漢字有理課題組”公眾號(hào)，其內(nèi)容豐富，形式多樣，空間訪談面廣；二是編寫美篇，發(fā)表研討紀(jì)實(shí)；三是配備硬件設(shè)施，完善軟件資料；四是用足資源，各盡其才，讓團(tuán)隊(duì)人人“動(dòng)起來”，有專攻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的，有專門負(fù)責(zé)編輯文稿的，有整理歸檔材料的，有分段規(guī)劃并部署基礎(chǔ)課程、校本課程、拓展課程實(shí)施與展示的，有外聯(lián)拓友與安排實(shí)踐活動(dòng)的，有設(shè)計(jì)調(diào)查分析的。旨在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最大范圍推廣研究成果，輻射全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。達(dá)到搭平臺(tái)，助力全區(qū)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)的提升、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

七、注重研討展示，落實(shí)課程建設(shè)

一是在研究過程中，注重中期檢查與測(cè)評(píng)，注重匯編階段性資料，表彰先進(jìn)。

二是注重開發(fā)和創(chuàng)編字理識(shí)字校本課程，分層（基礎(chǔ)課、拓展課與創(chuàng)新課）實(shí)施好字理識(shí)字課程建設(shè)；既形成區(qū)域性字理識(shí)字課程特色，又打造字理文化、本土文化與傳統(tǒng)文化相融合的校園特色文化。

三是開展字理文化、本土文化與傳統(tǒng)文化相融合的系列活動(dòng)，如校園伙伴合作、校外實(shí)踐、社區(qū)互聯(lián)等活動(dòng)。

四是舉辦省、市、區(qū)級(jí)以“中國漢字”為專題的校際交流互聯(lián)活動(dòng)。

落實(shí)課程建設(shè)，將漢字文化研究成果向兄弟學(xué)校輻射，形成城鄉(xiāng)一體的漢字文化互助片區(qū)。助力課題組研究漢字已見成效，也推動(dòng)科研向縱深發(fā)展。

①本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃學(xué)科帶頭人重點(diǎn)類課題“小學(xué)統(tǒng)編教材字理識(shí)字的實(shí)踐研究”（編號(hào)：18ZXZD012）的研究成果