劉燕娟

幼兒創(chuàng)造力主要指的是對(duì)于幼兒個(gè)人來(lái)說(shuō)創(chuàng)造出一種全新的想法或產(chǎn)品的能力。從目前的學(xué)前繪畫教學(xué)來(lái)看，幼兒創(chuàng)造力主要指的是將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛打破，創(chuàng)造出一些獨(dú)具特色的作品，而這種打破常規(guī)的現(xiàn)象，被稱之為幼兒神奇的創(chuàng)造力。心理學(xué)家通過(guò)深入探究，了解到每一個(gè)孩子都存在極強(qiáng)的創(chuàng)造力，只要能夠科學(xué)合理地給予孩子正確的引導(dǎo)，都可以將幼兒培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。

教育的首要目的是能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力充分有效地發(fā)揮出來(lái)，幼兒教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在人的教育與發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位。培養(yǎng)完整的人，獨(dú)特的個(gè)體的過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)至關(guān)重要。所以在幼兒教育過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力。

一、興趣是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

大部分幼兒對(duì)于自身感興趣的事物都喜歡積極參與其中，而對(duì)于不感興趣的事物會(huì)出現(xiàn)一些消極的態(tài)度。所以，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先必須培養(yǎng)一種積極向上的心態(tài)。倘若不能樹立濃厚的興趣，很難激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。從以往的繪畫教學(xué)來(lái)看，很多教師比較注重幼兒繪畫技能、基本功的訓(xùn)練，其實(shí)幼兒美術(shù)教育的最終目的并不是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的畫家或藝術(shù)家，而是能夠通過(guò)美術(shù)教育，將幼兒的繪畫興趣有效地激發(fā)出來(lái)，通過(guò)繪畫“說(shuō)話”，開發(fā)幼兒的思維、智力，將幼兒的視野不斷拓展，使其觀察能力、表現(xiàn)力與審美能力有效提升，從而刺激其創(chuàng)造能力的提升。

二、巧做“引路者”，注重幼兒想象力的培養(yǎng)

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)巧做“引路者”，在教學(xué)中激發(fā)幼兒的想象力。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)事物展開充分的想象和正確的引導(dǎo)，以促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行。

比如，對(duì)人物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行繪畫時(shí)，可以邀請(qǐng)班里平時(shí)舞蹈跳得比較好的幼兒表演舞蹈的各種動(dòng)作，其他幼兒進(jìn)行觀察，教師給予相應(yīng)的語(yǔ)言提醒，激發(fā)幼兒創(chuàng)作潛能，使創(chuàng)作作品多樣化，提高幼兒的想象力。比如，進(jìn)行蔬菜拓印畫時(shí)，老師可以先讓幼兒觀察一種蔬菜教具并示范，然后引導(dǎo)幼兒觀察、選擇其它教具，大膽嘗試、想象其繪畫效果，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境，做“玩出來(lái)”的美術(shù)教育

心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境、裝飾、設(shè)計(jì)必須講究科學(xué)合理性，注重色彩的協(xié)調(diào)搭配。為幼兒創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境，能夠提高幼兒觀察美欣賞美的能力。同時(shí)通過(guò)游戲的方式組織幼兒著色，采取手指點(diǎn)畫、催化、噴灑等方式進(jìn)行繪畫，讓幼兒能夠充分感受到色彩的美感；剪、貼、畫、折、拓等方法相結(jié)合，提高美術(shù)活動(dòng)的趣味性；泥、沙、筆、水粉等各種材料的綜合運(yùn)用，提高美術(shù)作品的多元化。只有為幼兒創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境與自由發(fā)展的空間，真正做到“玩出來(lái)”的美術(shù)，才能讓幼兒真正體會(huì)到美術(shù)的趣味，提高幼兒繪畫的創(chuàng)造力。

四、注重幼兒繪畫過(guò)程中的情感因素

在日常教學(xué)過(guò)程中，以幼兒的年齡特點(diǎn)為立足點(diǎn)，讓幼兒在生活中、社會(huì)中、大自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，并通過(guò)繪畫的方式將內(nèi)心的情緒宣泄出來(lái)，抒發(fā)自身的情感。在美術(shù)教育的過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的情感，能夠使幼兒的綜合素質(zhì)不斷提升。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓幼兒樹立自信心，積極主動(dòng)地去探索，使幼兒能夠不被習(xí)慣性認(rèn)識(shí)的束縛所影響，這樣才能從思想情感上提高幼兒繪畫的創(chuàng)造力。

五、尊重幼兒的個(gè)性差異

由于受到遺傳因素、家庭環(huán)境等方面因素的影響，幼兒之間存在極大的差異，繪畫水平也參差不齊。我們必須從幼兒個(gè)體生理與心理的特點(diǎn)出發(fā)，尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，因材施教。

在開展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，將個(gè)性不同的幼兒安排在一起，堅(jiān)持互補(bǔ)性、協(xié)作性等原則，構(gòu)建差異化小組，使幼兒能夠自由采用獨(dú)特的表達(dá)方式，使自身繪畫的創(chuàng)造性與個(gè)性充分有效地發(fā)揮出來(lái)。

教師可以把幼兒作品展示出來(lái)，根據(jù)作品內(nèi)容設(shè)置相關(guān)游戲，讓每個(gè)幼兒的創(chuàng)作獲得肯定，享受創(chuàng)作的成果，這樣突破了以往幼兒繪畫表現(xiàn)方式的局限性，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，使創(chuàng)作活動(dòng)豐富多彩，作品豐滿立體，提高幼兒美術(shù)創(chuàng)造力。

總之，只有將幼兒的繪畫興趣充分有效地激發(fā)出來(lái)，教師通過(guò)兒童化的語(yǔ)言正確引導(dǎo)，同時(shí)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)置良好的教學(xué)情境，為幼兒創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，采取多種創(chuàng)作形式相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，提高幼兒的觀察力和表現(xiàn)力，使幼兒的想象創(chuàng)造力充分有效地發(fā)揮出來(lái)。對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予極大的尊重，從根本上提高幼兒繪畫的創(chuàng)造力，讓幼兒能夠通過(guò)繪畫的方式自信、大膽地表現(xiàn)自我。