鐘慧云

摘? 要：以新課程改革持續(xù)推進作為教育背景，使得越來越多元化的教學(xué)方法在課堂中得以運用。英語屬于初中階段的一門基礎(chǔ)課程，以具有趣味化的方法開展英語教學(xué)活動成為了教育教學(xué)新趨勢。傳統(tǒng)課堂中，教師所采用的教學(xué)方法較為固定，使得學(xué)生難以以輕松愉快的心情參與到課堂當中。本文將初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀作為切入點，對于融入趣味性理念，提升初中英語課堂活力的教學(xué)策略展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：趣味性理念;初中英語;課堂活力

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-066-01

前言

對于初中生而言，趣味化的教學(xué)方式能夠?qū)τ趯W(xué)生形成更強的吸引力，使其投入到教師所組織的教學(xué)活動當中。在具有活力的課堂當中，學(xué)生與教師共同參與其中，而不是一味由教師進行單向的知識灌輸，學(xué)生能夠在獲取英語知識的同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在授課中，可以適當融入趣味化的元素，營造輕松和諧的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)方式相對單一。盡管新課改得以推行多年，但是很多教師仍然沿用較為單一的教學(xué)方式進行英語授課。以教師為主體的教學(xué)形式已經(jīng)難以符合現(xiàn)代教育發(fā)展方向，具有較強的局限性，課堂教學(xué)氛圍相對枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;第二，學(xué)生在教學(xué)關(guān)系當中的主體性較弱。在初中英語課堂中，較多教師已經(jīng)習(xí)慣于抓緊一切時間向?qū)W生灌輸知識，凸顯得仍然是教師的主體地位，并未給學(xué)生足夠的探索知識的機會，使得課堂教學(xué)氛圍相對乏味。

二、基于趣味性教學(xué)理念初中英語活力課堂構(gòu)建策略

（一）將游戲作為載體向課堂導(dǎo)入英語新知

盡管初中生已經(jīng)在小學(xué)階段積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是仍然對于具有趣味化的授課形式能夠表現(xiàn)出較強的參與興趣。以構(gòu)建活力課堂作為目標，初中英語教師可以嘗試以游戲作為載體，在教學(xué)開始前，將新知導(dǎo)入到課堂當中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。值得教師注意的是，教師應(yīng)該重視游戲與英語課程之間的契合性，使學(xué)生在感受游戲樂趣的同時，也能夠?qū)W習(xí)與掌握英語知識。例如，教師講解到“What are the shirts made of？”這個單元時，可以設(shè)計一個游戲——Connecting goods，materials and places of origin，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來到黑板前將產(chǎn)品與其生產(chǎn)材料和產(chǎn)地進行連線。以這樣的小游戲為學(xué)生“熱身”，使其能夠通過這個游戲環(huán)節(jié)對于將要學(xué)習(xí)的英語知識形成基本認知。一旦學(xué)生能夠擺脫死板的坐在位置上以聽講的方式獲取知識，就能夠以更加輕松的心態(tài)參與到后續(xù)教學(xué)活動當中。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動化教學(xué)情境

初中階段的英語課程內(nèi)容比較貼近學(xué)生的實際生活，其中包含較多能夠被應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素材。學(xué)生的很多樂趣都來源于實際生活，為了使初中英語課堂中充滿活力，轉(zhuǎn)變生硬的教學(xué)方式，教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動化的教學(xué)情境。通過這樣的方式將學(xué)生帶入到英語知識的世界當中，從而使其能夠從更加直觀化的角度理解英語知識，并從中收獲樂趣。例如，教師講解到“Could you please tell me where the restrooms are？”這個單元時，可以結(jié)合生活中的“問路”場景在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由教師準備教學(xué)樓的平面圖，并標注幾個學(xué)生比較熟悉的地點，比如，自己的班級、語文科組辦公室、英語科組辦公室、衛(wèi)生間、廣播室等，以向?qū)W生問路的形式與學(xué)生展開情境對話與表演，將本節(jié)課的英語知識融入于具體的表演活動當中，使學(xué)生在潛移默化當中理解并掌握英語知識，從而理解英語的工具性特點。

（三）立足趣味性理念開展課堂活動

對于初中生而言，只有使其感受到樂趣才能夠更加樂于主動參與到教師所開展的教學(xué)活動當中，發(fā)揮趣味化教育理念的作用。因此，初中英語教師在構(gòu)建活力課堂的過程中，可以開展一些凸顯趣味化特點的課堂活動，使學(xué)生能夠在英語課堂中收獲樂趣，并轉(zhuǎn)變其一味以從教師的講解中獲取知識的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)方法能夠使得課堂教學(xué)活動的形式更加豐富，帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)體驗，使其充分感受學(xué)習(xí)英語課程的樂趣。例如，教師講解到“I think that mooncakes are delicious！”這個單元時，可以在教室中做一些布置，營造中秋節(jié)的氛圍，并準備一些食材，與學(xué)生一同制作月餅。教師講解完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識后，可以要求學(xué)生在制作月餅的過程中運用英語進行對話，并以小組合作的形式自主設(shè)計和制作月餅。相比于教師的直接講解，這樣的教學(xué)活動能夠使學(xué)生對于英語知識形成更加深刻的印象，從而使其在活動中逐漸提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以運用一些小故事為學(xué)生介紹“The origin of Mid Autumn Festival and traditional culture.”等相關(guān)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加多元化，讓學(xué)生從不同的角度感受學(xué)習(xí)樂趣。

（四）借助信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)空間

近幾年，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一項課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的輔助工具，能夠使得課堂教學(xué)空間得以延伸，使學(xué)生獲得不一樣的英語學(xué)習(xí)感受。因此，在趣味化教育理念的指導(dǎo)下，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助其為學(xué)生開展教學(xué)活動。通過這樣的方式達到構(gòu)建活力課堂的目標。例如，教師講解到“How can we become good learners？”這個單元時，可以利用計算機中的“配音趣”軟件在課堂上播放一段動畫，動畫的內(nèi)容圍繞“Be a good learner”展開，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇對話當中的角色，在觀看幾遍動畫后，教師對動畫做出消音處理，并由學(xué)生為其中的角色進行配音。以這樣的方式使學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)當中。又如，教師可以運用交互式電子白板與學(xué)生共同構(gòu)建關(guān)于本單元英語知識的思維導(dǎo)圖，將其作為學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的一項工具。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在聽講以外的形式中學(xué)習(xí)英語知識，提升初中英語課堂的活力。

結(jié)論：綜上所述，近幾年，構(gòu)建活力課堂已經(jīng)成為了越來越多初中英語教師所面臨的一項新課題，其在提升教學(xué)效率方面所發(fā)揮的作用不容小覷。因此，基于趣味化理念，初中英語教師可以將游戲作為載體向課堂導(dǎo)入英語新知;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動化教學(xué)情境;立足趣味性理念開展課堂活動;借助信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)空間。通過本文對融入趣味性理念，提升初中英語課堂活力的教學(xué)策略展開的一系列淺析，希望能為優(yōu)化初中英語教學(xué)效果提供一些參考。

參考文獻：

[1]李新平.如何提高初中英語課堂活動設(shè)計的有效性[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：171.

[2]陳宏達.淺談新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].才智，2020（15）：180.

[3]雍夢書.設(shè)置教育情境，優(yōu)化課堂教學(xué)——情境教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（25）：42.

（作者單位：廣東省河源市紫金縣南嶺中學(xué)，廣東? ?紫金? ?517400）