董小麗

【摘要】這幾年，我國經濟發(fā)展的速度不斷加快，教育事業(yè)也伴隨著這波浪潮取得了突飛猛進的發(fā)展.小學是教育發(fā)展的初始，對學生的學習能力和學習方法的養(yǎng)成有著重要作用，特別是對小學數(shù)學教育來說，對于學生的質疑能力的培養(yǎng)，不僅對學生現(xiàn)在的學習意義重大，而且對學生將來的學習也同樣意義重大.本文根據大量實踐，結合實際，對小學數(shù)學教學中學生質疑能力的培養(yǎng)進行了探討.

【關鍵詞】小學數(shù)學;質疑能力;培養(yǎng)

清之學者陳憲章說過，學習過程中有小的疑問就會有小的進步，有大的疑問就會有大的進步.從這句話我們可以看出，學生只有心生疑問，才會在學習中提出自己的疑問.這個提出疑問、解答疑問的過程，就是提高、發(fā)展思維能力的過程.因此，在教學中重視培養(yǎng)學生的質疑能力尤為重要，那么在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的質疑能力呢？本文從以下幾個方面著手進行了探究.

一、創(chuàng)設教學環(huán)境，讓學生敢于質疑

環(huán)境對于培養(yǎng)學生的質疑能力起著重要的作用，因此教師要從心理環(huán)境和教學環(huán)境兩方面出發(fā)，營造出和諧寬松的環(huán)境，讓學生敢于敞開自己的心扉.

1.課堂環(huán)境要寬松.要讓學生變得敢于質疑，使得質疑的氛圍充滿課堂，讓學生知道自己和教師一樣有提出問題的權利.由于學生的認知差異，在提出質疑的時候，往往很難問到關鍵點和要害.這時，教師要正向地鼓勵學生，讓學生可以消除自己內心的恐懼，要敢于提出內心的疑問.如果學生沒辦法自主地發(fā)現(xiàn)并提出問題或者提出的問題對認知知識沒有關鍵作用，教師要主動變換自己的角色，站在學生的角度，提出關鍵的問題點，讓學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的環(huán)境更加和諧和寬松.教師對學生的信心、尊重、包容和鼓勵也要通過動作和語言等細節(jié)自然地流露.

2.營造出和諧的心理環(huán)境.這里所說的心理環(huán)境實質上是指學生的心理安全與自由，羅杰斯曾對此提出過觀點，大意為只有在安全與自由的心理條件下才可以進行創(chuàng)造活動，即好的心理環(huán)境是創(chuàng)造活動的基礎.它們又是有遞進關系的，有了安全的心理才會催生自由的心理，也才會讓學生激發(fā)創(chuàng)造性.只有和諧的師生關系才能讓教育活動順利進行，而和諧的師生關系必然要體現(xiàn)尊重與平等，這就要求教師要平等地對待每一名學生，不能忽視任何一名學生，比如，在回答學生的提問時要通過點頭、微笑去積極地回應他們，這樣在教育學生認真聆聽別人提問的同時，允許他們各抒己見，使每一名學生在課堂上討論問題時變得更加愉快，進而才能在一種平等的、心理安全的環(huán)境中提出疑問并且促進他們的思考.

二、創(chuàng)造環(huán)境，讓學生在提出疑問中感到快樂

學習的主體是學生，學習好數(shù)學需要學生和教師協(xié)同，學生要用所學的知識去在日常生活中進行相關的運用，教師需要去做的是為學生創(chuàng)造相應的情景，引導和幫助學生提出心中的疑問，從而實現(xiàn)再創(chuàng)造的一種教學模式.因此在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造出一定的環(huán)境，這種環(huán)境要和所要授課的知識相匹配，帶領學生自覺地把興趣傾注在新的知識背景當中，進一步激發(fā)出學生對于學習的樂趣和內心對知識的渴望，讓學生因質疑體會到快樂.在教學的過程中，教師要創(chuàng)新自己的授課方式，可以運用做游戲、講故事等有趣的方式牽引出一些新奇的設疑題，制造認知沖突，把原本抽象的數(shù)學知識運用生動的形式表現(xiàn)出來，從而讓學生在通俗有趣的情境中更容易去認知，自覺地置身于探索疑難問題的情境中.

三、教給方法，讓學生有“疑”可質

從心理學角度出發(fā)，教師要善于利用學生的好奇心這一天性，從小培養(yǎng)他們提出質疑的方法，讓學生學會提問，能問出問題的關鍵點.教師要起到良好的示范效應.學生的一切活動都是從模仿開始的，質疑也是如此.教師要教給學生提問需要注意的環(huán)節(jié).在課堂教學的過程中，教師要教給學生們正確的提問方法，使學生們不僅敢于提問并且提問的有意義，比如，根據生活實際提問、通過故事或者案例提問、反復提問.

四、要正確解答疑問，認準根本出發(fā)點

疑難是學生暫時無法理解，沒有能力去處理的.提出疑問并且解決疑問，對于學生而言就是一個很大的進步.提出質疑只是手段，讓學生解除疑問才是我們的目的.對于學生的疑問不予解決，或者解決的方法不正確，都會對后期學生提出疑問的過程產生消極影響.對于學生的質疑不可草草了結，要三思而后行.要不受課堂45分鐘的時間局限，因疑引疑，設新疑，釋質疑，會收到比完成幾道作業(yè)題更美妙的教學效果.

在質疑過程中有以下幾個問題需要注意：

1.時間控制.一是學生質疑的時間選擇，要在講新的知識過程中和講述完畢后，讓學生來積極地質疑.二是質疑的時候不可以過于催促，要讓學生有充分的時間去考慮和提問，才能讓學生充分發(fā)現(xiàn)問題.三是不要拘泥于原有的教學程序，要敢于突破既有的教學流程.四是要留出足夠的時間，讓學生能夠提出疑問并且也能解決心中的疑問，避免讓質疑變成一種流程和形式.

2.對象控制.質疑問難要兼顧班級內的全部學生，為促進學習要著重針對差生.因為這部分學生內心比較自卑和恐懼，聽不懂，難于開口，就會讓疑難越積越多.

五、結? 語

總之，疑是思之始，學之端.教師給學生10個問題去解答，不如讓學生激發(fā)積極性去自主地發(fā)現(xiàn)問題.只有這樣才能一步步地激發(fā)學生對學習的興趣，從根本上激發(fā)他們對新知識的渴望，從而拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

【參考文獻】

[1]李保平.小學數(shù)學教學中學生質疑能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（17）：110.

[2]單麗輝.小學數(shù)學教學中學生質疑能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012（35）：123.