摘 要：以往初中英語教師在組織教學活動的過程中，教師講學生聽是最常見的方式。但是在這樣的教學模式下，學生始終處于被動接受知識的地位，因此很難充分激發(fā)學生的英語學習興趣。在這樣的大背景下，在初中英語課堂上加強師生之間的互動就顯得十分有必要。對此，教師可針對初中英語教學中“互生教學”的應用策略進行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;互生教學;實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.085

由于學生之間普遍存在差異，因此在組織教學活動的過程中，就需要教師充分考慮學生的實際情況，進而有效調(diào)動學生學習英語知識的熱情。要實現(xiàn)這樣的教學目標，初中英語教師就需要加強對課堂上師生以及生生互動的重視。由此，互生教學模式應運而生。

一、借助情景導入，啟發(fā)學生思維

初中英語教學中，課堂導入的質(zhì)量直接決定課堂教學的效益。因此，在正式開始課堂教學活動之前，就需要教師加大對課堂導入活動的關(guān)注程度。教師在開展“互生教學”實踐的過程中，可以嘗試借助情景導入的方式來啟發(fā)學生的思維[1]。相比于以往初中英語教學中直截了當?shù)膶敕绞剑榫皩氲慕虒W方式不僅能有效提升學生在課堂教學中的參與度，促使學生主動融入到初中英語教學活動中，還能有效加強初中英語課堂上學生與學生之間的互動以及教師與學生之間的互動，在此基礎(chǔ)上，有效突出學生在初中英語課堂上的主體地位，促使學生能在參與課堂教學活動的過程中主動思考，進而達到提升自身思維能力的學習目標。除此之外，學生在教師設(shè)置的情景引導下，一方面需要針對教師提出的問題進行思考，另一方面還需要認真傾聽其他同學的答案。在這樣的背景下，學生就需要通過提取其他同學答案的有利之處來豐富自己的觀點，在驗證自己答案的同時，也能拓寬自己的視野。久而久之，學生的英語思維能力就能實現(xiàn)跨越式的提升。

二、借助問題調(diào)查，了解學生生活情況

初中階段的英語教學中，學生受自身年齡特點的影響，普遍對于自身現(xiàn)實生活聯(lián)系比較密切的問題比較感興趣，而具體實踐的過程中，提問又是教師啟發(fā)學生思考的重要手段，在這樣的背景下，教師就可以以本課的教學主題為基礎(chǔ)，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，借助問題調(diào)查的方式來了解學生的生活情況[2]。課堂上，學生可以在教師設(shè)置的問題的引導下主動走進真實的生活環(huán)境，由于不同學生的生活背景也存在較大的差異，他們對同一個問題的觀點也會存在較大差異。因此，教師就可以圍繞本節(jié)課的教學主題層層遞進地設(shè)置問題，可以設(shè)置一些需要學生獨立思考來解決問題。學生思考之后，教師可以專門預留時間供學生討論，也可以設(shè)置一些需要學生合作解決的、難度較高的問題，在此基礎(chǔ)上，促使學生主動去聆聽其他同學的觀點，在不斷的整合中形成自己個性化的認識。在這樣的教學活動中，一方面能夠深化教師對學生的理解，另一方面學生的溝通能力也能得到大幅度的提升，學生會將自己在課堂上學習到的知識主動遷移到自己的現(xiàn)實生活中，在此基礎(chǔ)上達到初中英語教學培養(yǎng)學生英語溝通能力的教學目標。

三、借助小組合作教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

初中階段的英語教學中，并非所有的問題都需要學生通過獨立思考的方式來解決，個別問題學生可以通過與教師交流的方式來解決，也可以通過與同學合作的方式來解決[3]。但是在實際教學中，一位教師往往需要面對幾十位學生，因此很難做到與每一位學生都進行深入溝通。在這樣的情況下，教師就可以借助小組合作教學的方式，將與學生個人之間的溝通轉(zhuǎn)化成與小組之間的溝通，在與學生的互動過程中，促使學生能夠形成屬于自己的觀點，提升學生的自主學習能力。以小組合作教學模式為依托的“互生教學”實踐，使學生可以在相互溝通的過程中，達到共同進步、互相成就的學習目標。針對一些難度較高的問題，通過小組合作來尋找問題的答案比學生單獨思考要有更高的效率，在這樣的教學模式下，以往初中英語教學沉悶枯燥的問題也能得到有效解決，初中英語課堂的教學氛圍也會更加活躍。

四、借助創(chuàng)意設(shè)計，引導學生學會感恩

由于現(xiàn)階段的初中生多數(shù)都是獨生子女，他們從小在父母長輩的關(guān)愛中長大，因此，在現(xiàn)實生活中很少遭遇挫折。在這樣的大背景下，多數(shù)學生都將父母對自己的關(guān)愛以及身邊人對自己的幫助當成了理所應當?shù)氖虑椋瑢е潞芏鄬W生在現(xiàn)實生活與學習中都缺乏感恩之心。針對這種情況，初中英語教師在組織教學活動的過程中，就可以以課堂教學主題為基礎(chǔ)，通過極具創(chuàng)意性的教學活動使學生在學習中能夠具有感恩之心。教師可以引導學生在課堂上制作愛心卡、為學生送祝福等方式來激發(fā)學生的感恩之心。通過這樣的教學方式，不僅能夠有效加強師生、生生之間的互動，也能達到初中英語教學的德育目標，使學生能在學習英語知識的過程中，不斷產(chǎn)生新的靈感，進而在持續(xù)的思考與研究中，實現(xiàn)自身綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王佩華.關(guān)于互動教學在初中英語教學中的實踐分析[J].學周刊，2019（29）：51.

[2]張曉紅.初中英語互動教學探究[J].中國校外教育，2019（29）：106.

[3]楊娟.例談初中英語“互生教學”實踐[J].教育研究與評論（中學教育教學），2019（8）：74.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉玉香（1985.8— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：英語教學。