摘 要：高中階段學生的學習任務相對繁重，學生不僅僅要完成語文知識學習，還需要學習很多學科知識，教師要充分利用有限的課堂時間幫助學生掌握更多知識，保障語文教學的有效性，為高中語文課堂教學發(fā)展創(chuàng)造良好條件。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗對高中語文課堂教學現(xiàn)狀展開分析，尋找提升課堂教學有效性的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;有效性;提升

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.060

為了應對現(xiàn)代社會對人才的需求以及社會環(huán)境的快速發(fā)展變化，我國在近年來持續(xù)推進教育改革，學生的學習需求、學習興趣、發(fā)展意識得到了教育者的充分關(guān)注，傳統(tǒng)的灌輸式教學、模式化教學問題得到了有效改變。語文是高中階段的主要課程之一，語文的應用覆蓋了學生的學習生涯與未來的工作和生活，而語文學科中蘊涵的人文思想與文化要素承載了中華文明的精髓，持續(xù)推動語文課堂教學有效性提升將帶給學生更好的學習體驗，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升。

一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀分析

語文學科蘊涵的知識內(nèi)容較為豐富，學生需要通過長時間的學習和理解才能夠掌握這些知識內(nèi)容，而教師的教學理念、教學內(nèi)容、教學方式都會對學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生明顯影響，當前高中語文課堂教學現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點并暴露出一些問題。

（一）教師的教學觀念相對落后保守

高中語文教學新課改的推進保持了較長時間，新課改涉及語文教學的方方面面，其最重要目標是轉(zhuǎn)變教師的教育理念，真正樹立以生為本的教育觀，將課堂的主動權(quán)教給學生，鼓勵學生大膽地提出自己的想法和疑問，基于學生需求展開有針對性的語文教學。但是一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，較少考慮學生的想法，學生只能被動接受教師所傳遞的信息。

（二）教師的教學方式相對單調(diào)無趣

部分高中教師傳統(tǒng)的教學模式不符合當前高中學生的學習興趣與學習特點，課堂氛圍由此顯得緊張而壓抑，很多學生未能將注意力集中在課堂上，這也影響到語文課堂教學有效性的提高，學生的學習效率無法得到保證。

（三）教師的教學內(nèi)容相對局限狹窄

高中階段學生在經(jīng)過多年的學習與生活后已經(jīng)形成了特有的認知能力，而語文知識的實際覆蓋范圍非常廣，它涉及學生生活的方方面面，學生通過語文能夠感受到世界的豐富多彩。但在實際教學之中，一些語文教師往往將教學內(nèi)容局限于教材范圍，很少根據(jù)學生的需求與愛好展開有效拓展，這也導致學生的知識積累速度非常緩慢，既影響到學生綜合素質(zhì)的積累與提升，也不利于語文教學的持續(xù)發(fā)展，高中語文課堂教學的有效性因此而大打折扣。

二、高中語文課堂教學有效性的提升策略

通過高中語文課堂教學現(xiàn)狀分析我們能夠發(fā)現(xiàn)，高中語文教學存在一些問題與不足，語文教師需要從源頭入手改變教學理念與教學模式，在吸引學生更好地融入課堂的同時帶給學生更加多樣的學習選擇。

（一）革新教學理念，堅持以生為本

傳統(tǒng)教學觀念的影響導致很多教師將自己作為課堂教學的中心，而學生則需要圍繞教師展開學習活動，這很難發(fā)揮學生的作用與價值。因此高中語文教師要深入研究新課改理念與標準，適應并調(diào)整自己的教學理念，真正將課堂的主導地位交給學生，構(gòu)建以生為本的高中語文課堂。教師在課堂教學前可以給予學生準備和研究的時間，鼓勵學生通過課外資料搜索、教材內(nèi)容研讀、合作學習討論等方式預先了解自己將要學習的知識內(nèi)容，提升學生對知識把握的準確性與深入性，這將有效改變學生的學習狀態(tài)，學生的學習主動性將由此得到顯著提高，他們在課堂上也能夠更加積極主動地表達自己的想法，師生之間將形成良好的學習互動狀態(tài)。

（二）構(gòu)建教學情景，激發(fā)學生興趣

教學情景的構(gòu)建有助于學生更好地理解教師所講解的內(nèi)容，同時能夠促使學生更好地融入課堂，對學習活動產(chǎn)生更強的興趣。因此教師在教學過程中需要學會靈活的構(gòu)建教學情景，基于教學內(nèi)容設(shè)置合作情景、問題情景、生活情景等，幫助學生更加準確地把握自己將要學習的內(nèi)容，這對于學生學習習慣的改善與學習興趣的激發(fā)具有鮮明的作用。而為了更好地實現(xiàn)這個目標，語文教師需要準確把握高中學生的特點，圍繞學生興趣愛好、生活實際等展開深入分析，充分利用學生最感興趣的內(nèi)容展開情景構(gòu)建，有效提升語文教學吸引力。

（三）拓展教學內(nèi)容，強化學生積累

語文的學習是一個長期積累的過程，學生通過大量的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，因此教師要打破課本的限制，特別是在一些經(jīng)典作品的解讀過程中要引入大量類似作品，同時鼓勵學生在課堂外更加深入地研讀相關(guān)內(nèi)容，這對于學生的表達能力、寫作能力、理解能力提升都具有重要影響。另外，學生在課外積累過程中也能夠更加深刻地感受到中國文化的博大精深，進而產(chǎn)生濃厚的探索欲望，持續(xù)提升語文課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]周益.提升高中語文課堂教學有效性的策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（7）.

[2]趙秋云.高中語文課堂教學的策略研究[J].名師在線，2016（11）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 吳瑞華（1969.11— ），女，漢族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：高中語文教學。