周振雄

摘 要：崗前培訓作為一種全新教育模式，在其社會需求急迫國家重視程度高而高職院校普遍沒有相應教育體系的背景下，探討了其與典型的高職學歷教育的不同，針對其在教育體系中定位與未來發(fā)展做了相關思考。

關鍵詞：崗前培訓;非學歷繼續(xù)教育;高職學歷教育;高職院校

一、崗前培訓教育面臨的新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)

崗前培訓教育是針對即將進入特定工作崗位的人員通過多種教育方式手段對其進行該崗位所需掌握知識、技能等相關要點培訓以快速形成該崗位任職能力的教育。在如今知識體系更新快、設備迭代快、人員流動變化快“三快”的背景下，對新入職從業(yè)人員快速生成崗位能力要求就格外的急迫，崗前培訓的急迫、大量、快速等相關需求特點體現(xiàn)的尤為明顯?！堵殬I(yè)技能提升行動方案（2019—2021）》（國辦發(fā)[2019]24號）中明確提出2019年至2021年持續(xù)開展職業(yè)技能提升活動，鼓勵職業(yè)院校擴大培訓規(guī)模，支持職業(yè)院校開展補貼性訓練。崗前培訓作為非學歷繼續(xù)教育的一種全新培養(yǎng)新模式，應當趁著國家大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育、人們對學歷教育以外知識技能高質量服務學習需求大的新機遇，大力發(fā)展自身培訓特色，建設自身適合的培訓體系，相應國家大力發(fā)展教育的號召，為廣大的社會工作人員尤其是即將上崗人員，提供相關培訓滿足他們的職業(yè)技能需求，建設一種有利于助力學習型社會發(fā)展非學歷繼續(xù)教育中的一種全新的培訓模式。同時，也應當看到崗前培訓教育發(fā)展所面臨的一些挑戰(zhàn)。在普通高職院校的日常教育之中，普遍現(xiàn)象是重視全日制學歷教育忽視非全日制教育，作為非學歷繼續(xù)教育的崗前培訓教育，更是關注寥寥，在學校的整體教學評價之中無人關注，平時得到的資源傾斜也更少。繼而，因為在院校整體評價中處于邊緣地位，所得到的關注少，鮮有人愿意在此方向大力研究，教職工工作熱情不高。因此，高職院校應當將崗前培訓納入日常教學之中，建設建全相關教育體系，努力使之地位上升到與全日制學歷教育相當?shù)奈恢谩?/p>

二、崗前培訓教育與高職教育對比

總體來看，高職教育是一種長期的學歷制教育，有著規(guī)范的人才培養(yǎng)模型，相應的教學評價體制設置合理，并有很成熟的教學師資隊伍。崗前培訓教育處于剛剛發(fā)展起步的萌芽狀態(tài)，屬于短期職業(yè)技能培訓，培訓時長根據(jù)不同職業(yè)需求而改變，沒有可依據(jù)查找的人才培養(yǎng)模式，缺少對應的教學隊伍師資力量配置薄弱;從接受教育的群體看，高職教育主要面向的是畢業(yè)的初高中學生，他們學習的意愿參差不齊，對未來發(fā)展規(guī)劃不明確，學習后知識的運用也不能得到保證。崗前培訓面向的教育群體為社會上的有職業(yè)的工作者，他們學習目的明確，對相關知識技能的學習熱情普遍較高，對未來的發(fā)展規(guī)劃明確，且培訓之后直接面向對應的工作崗位，實現(xiàn)百分百知識技能無縫銜接運用;教學內容上，高職教育主要以理論知識培養(yǎng)為主，注重培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)，教學方法灌輸式課堂講解較多，學生們的職場觀念相對較薄弱，不能夠很好的融入職場。崗前培訓教育方面，以實際動手操作為主，課程內容設置方面，注重學生解決實際動手的能力，注意培養(yǎng)他們在職場的職業(yè)能力，針對工作崗位技能要求開設課程，瞄準崗位需求，快速融入職場;就未來發(fā)展趨勢來看，高職教育已經(jīng)達到到發(fā)展的緩慢期，且長期對比與本科教育競爭，進一步發(fā)展上升空間有限。崗前培訓教育屬于非繼續(xù)學歷教育當中的一種，在全民興起終身學習熱潮、國家建設學習型知識型社會的主流浪潮中正處于方興未艾的發(fā)展狀態(tài)，未來發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

三、崗位培訓教育內涵式發(fā)展

（一）緊貼時代潮流發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+線上教育

2020年年初新冠疫情之中對當今的生活工作格局產(chǎn)生了巨大深遠的影響，一方面對人們的正常生活造成了巨大的沖擊，許多企業(yè)倒閉人員失業(yè)下崗;另一層面上，這場危機帶來了科技尤其是互聯(lián)網(wǎng)在生活中的更深層次的推廣應用，在職業(yè)教育方面，體現(xiàn)尤為深刻。需求上，大量線下服務業(yè)人員下崗失業(yè)，需要快速掌握一項職業(yè)技能尋求一份新的工作;條件上，由于新冠疫情的影響，線下培訓機構不能夠提供相關服務滿足人們需求;情感上，疫情的嚴重以及人們對新冠的恐懼，大多數(shù)人拒絕參加線下面對面授課式培訓。正是因為上述原因，線上職業(yè)教育在這段時間獲得了大多數(shù)人的青睞，線上教育事業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展。當下，在疫情在我國已經(jīng)得到全面控制的背景下，線上職業(yè)教育的發(fā)展并未衰落終止，反而在以更快的速度發(fā)展，高等院校的教育更應順應潮流，大力推廣線上教育。在具體到高等院校的崗前培訓教育的實踐之中，在堅定發(fā)展線上教學的同時，應該把互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學深度融合，加快建設整合線上資源，使學習者能夠根據(jù)自身的特點合理安排生活工作學習，全面快速提升自身能力素質水平。

（二）推進崗前培訓制度健全

崗前培訓教育作為一種全新的教育培養(yǎng)模式，屬于從無到有的開拓建設產(chǎn)物。高職院校應當從教學體系、人才儲備、模式探索等多方面進行制度建設，從制度上保障崗前培訓的教學育人質量。崗前培訓教育作為近期出現(xiàn)的非學歷繼續(xù)教育形式中的一種，在現(xiàn)代社會需求多要求質量高的大背景，高職院校應給與其相關的重視，進一步明確崗前培訓教育的定位、內容、發(fā)展以及目標，充分利用相關資源順利時代潮流，通過現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展建設線上線下全面服務的崗前培訓教育體系，從而達到提高學校辦學育人水平、推動各行各業(yè)人才培養(yǎng)、促進國民綜合素質全面提高的效果。

（火箭軍士官學校 ?262500）