摘 要：小學科學課程不僅有助于提高學生的思品能力和科學素養(yǎng)，同時還能幫助學生形成良好的創(chuàng)新能力和思想意識，而要想提高教學質量，教師可嘗試對生活化教學策略進行應用，以調動學生學習興趣?；诖耍疚闹饕獙ι罨瘜W習在小學科學教學中的實踐應用進行探究。

關鍵詞：生活化學習;小學科學教學;應用策略

教育是為了讓學生更好的發(fā)展與生活，小學科學教學能夠對學生的思考能力、動手能力和實踐探究能力進行培養(yǎng)，從而使學生以正確的人生觀、世界觀和價值觀面對生活。將生活化學習策略應用于小學科學教學中，不僅能夠更好的滿足教學需求，同時也能對學生的綜合能力進行拓展。

一、引入生活化案例，調動學生學習興趣

小學生好奇心較強活潑開朗，具有良好的創(chuàng)新能力，因此，教師可結合學生的這一特征開展相關教學活動，使學生能夠積極主動的融入課堂學習，在教師的引導之下探索科學。在現(xiàn)實生活中，很多事物都帶有一定的科學原理，因此教師必須要強化對這些科學事物的挖掘，并將其融入到小學科學教學，以調動學生學習興趣[1]。

例如，在對“浮力”進行教學時，教師可在正式教學之前強化與學生的互動和交流，在交流當中逐漸引出浮力的話題，之后再由教師提出問題。如：“同學們，你們對浮力了解多少？浮力到底是什么？是否能夠舉例說明？”，之后讓學生結合自己的生活經驗來回答問題。在學習浮力之前，雖然學生對于木塊漂浮等科學現(xiàn)象比較熟悉，但對于現(xiàn)象背后的科學原理卻并不了解。因此，教師便可從這些生活常見現(xiàn)象入手，引導學生對事件背后的科學知識進行探究。與此同時，教師還要對學生的知識面進行擴展，例如，可向學生介紹死海的案例，通過這種神奇的現(xiàn)象來吸引學生的注意力，之后與有浮力的知識進行掛鉤，提高學生學習主動性和積極性。

二、通過多媒體教學設備，增添課堂活力

再將生活化教學策略應用于小學科學教學是，教師還要強化對多媒體設備的實踐應用，以增強課堂活力。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，網絡與人們日常生活生產的貼合越來越密切，通過多媒體設備，不僅能夠為學生提供豐富的學習資源，同時也更加方便學生觀看生活現(xiàn)象，這對于生活化教學策略的實施很有幫助。與此同時，通過多媒體設備，還能為學生帶來一種良好的學習體驗，增添課堂活力，對于教學活動的順利開展很有幫助[2]。

例如，在對一年四季的冷熱變化進行學習時，教師便可借助多媒體設備為學生播放春夏秋冬的場景，之后提出問題：“同學們，你們知道四季的冷熱變化是怎樣產生的嗎？”在學生思考片刻之后，教師可為學生播放季節(jié)成因的視頻，通過這種生動直觀的畫面，很快就讓學生明白，原來季節(jié)是因為地球公轉所形成，這相比于教師的口頭描述更加形象和直觀，能夠大幅度減輕學生的認知和理解難度。

三、理論聯(lián)系實踐，對學生動手能力進行培養(yǎng)

在小學科學教學中，教師不僅要向學生傳授理論知識，同時也要為學生提供各種實踐機會，鍛煉其動手能力，小學生大多都具有良好的動手能力，且對于實踐操作也比較感興趣，通過小學科學與生活化策略的結合，能夠讓學生更加深入的認識科學，了解生活，通過動手實踐進一步探究科學原理，并在頭腦中建立起良好的科學思維[3]。

例如，教師可以結合日常生活中的常見現(xiàn)象，對實踐探究活動進行設計，如教師可以引導學生對自己喜歡的植物進行種植，并對植物的生長狀況和規(guī)律進行觀察，歸納總結。通過類似的實踐活動，能夠幫助學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，同時也能對其思考能力和動手實踐能力進行培養(yǎng)。要注意的問題是，在開展實踐活動的過程中，教師需要引導學生對事物發(fā)展背后的原因進行探究，大膽揣測，這對于學生思維意識的鍛煉很有幫助，通過教師對相關事物原理進行講解，能夠讓學生進一步感嘆科學的神奇，這不僅能夠調動學生的科學探究積極性，同時也能幫助其建立起理性科學的思考模式，在提高教學質量和效率的同時，也對學生的創(chuàng)新能力進行了培養(yǎng)。

結語：

綜上所述，本文主要對生活化學習在小學科學教學中的實踐應用途徑進行探究?？傊?，現(xiàn)實生活當中，很多事物和現(xiàn)象的背后都蘊含著豐富的科學哲理，因此教師也要強化對這些事物和現(xiàn)象的挖掘，并將其作為生活化教學因素融入到小學科學教學，以調動學生的學習興趣，同時還要強化對現(xiàn)代化多媒體設備的實踐應用，為課堂教學增添活力，通過理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，這些都能夠為生活化學習的實施奠定良好基礎，在提高小學科學教學質量的同時，也能夠對學生熱愛生活、熱愛科學的優(yōu)良品質進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王品申， 王坦. 生活化教學應用于小學科學教育中的策略分析[J]. 神州， 2019，55（10）：220-220.

[2]高俊友. 探究生活化教學在小學科學課堂上的應用策略[J]. 文存閱刊， 2019， 000（012）：83-75.

[3]韓英委. 淺析生活化教學在小學科學教學中的應用策略[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2020，77：97-432.

作者簡介：

周靜（1982.5—），女，漢族，云南省昆明市人，云南師范大學本科畢業(yè)，云南師范大學附屬小學科學教師。研究方向：科學教學。

（云南師范大學附屬小學 ?云南 ?昆明 ?650000）