符煜瑩

【摘要】本文論述“互聯(lián)網(wǎng)+”特色校園文化的構(gòu)建途徑：依托“互聯(lián)網(wǎng)+”打造數(shù)字校園、優(yōu)化資源供給、變革教學(xué)方式、提升管理水平，形成有特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”校園文化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 校園文化 內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）45-0006-02

校園文化是一所學(xué)校的品牌，是一所學(xué)校長(zhǎng)期歷史積淀和文化建設(shè)的產(chǎn)物，也是學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展的重要生態(tài)環(huán)境，其內(nèi)涵豐富、形式多樣。辦學(xué)者只有站在學(xué)校文化建設(shè)的高度才能有效謀劃學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展。同時(shí)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷深入人類(lèi)的生活、學(xué)習(xí)與工作，信息技術(shù)滲入學(xué)校教育教學(xué)是教育發(fā)展的必然，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與校園文化建設(shè)的整合是優(yōu)化校園物質(zhì)文化、豐富學(xué)校精神文化的重要途徑。

我校是一所百年名校，在信息化浪潮席卷全球的今天，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，積極開(kāi)展教育信息化建設(shè)與應(yīng)用工作，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)班班通，多媒體教學(xué)設(shè)備配備率達(dá)100%，先后獲批成為各級(jí)各類(lèi)試點(diǎn)單位和示范校。2018年，學(xué)校作為桂林市唯一一所入選校，參加教育部舉辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)，榮獲優(yōu)秀學(xué)校稱(chēng)號(hào)。如何在堅(jiān)持傳統(tǒng)校園文化優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園網(wǎng)絡(luò)文化，是新時(shí)代我校的工作重點(diǎn)之一。我校以專(zhuān)項(xiàng)課題“構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)特色校園文化的實(shí)踐與研究”為抓手，尋找“互聯(lián)網(wǎng)+”特色校園文化建設(shè)的基本途徑。

一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”打造數(shù)字校園

（一）校園網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的有形的校園仍是學(xué)校最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是一種新的物質(zhì)力量將發(fā)揮更大的作用，即校園網(wǎng)絡(luò)。校園內(nèi)的許多教學(xué)與管理行為都將通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)施，師生、生生之間的交流也將通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行。

2019年暑期，我校以校史沿革為主線(xiàn)，大力開(kāi)展校園文化建設(shè)。為了讓更多的家長(zhǎng)了解學(xué)校悠久厚重的辦學(xué)歷史，我校在學(xué)校微信公眾號(hào)上開(kāi)設(shè)了學(xué)校文化專(zhuān)欄，對(duì)學(xué)?！伴艠?shù)文化”和“培榮 開(kāi)容 促融 藝榕”的學(xué)校精神內(nèi)核做了詳細(xì)、直觀的介紹。微信公眾號(hào)及時(shí)傳遞校園資訊、展示師生風(fēng)采，家長(zhǎng)可以與學(xué)校實(shí)時(shí)互動(dòng)。

此外，我校借助網(wǎng)絡(luò)空間，開(kāi)展了教學(xué)樓名征集活動(dòng)，在海選的基礎(chǔ)上選出最具代表性的三組樓名掛在網(wǎng)絡(luò)空間中，利用平臺(tái)的投票功能，選出大多數(shù)教師認(rèn)可、喜歡的樓名，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)校的歸屬感。

（二）虛擬班級(jí)的構(gòu)建

信息技術(shù)與教育的深度融合將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教室觀，教室將不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間將變得更加靈活，學(xué)習(xí)空間將變得更為廣大，不同視域內(nèi)的學(xué)生可以在一個(gè)虛擬的教室中學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)了虛實(shí)融合，線(xiàn)上、線(xiàn)下結(jié)合及課內(nèi)外結(jié)合。

我校的“榕湖小湖長(zhǎng)”就是一個(gè)很有地方特色的虛擬班級(jí)。學(xué)生接受拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)以后，利用科學(xué)課、社團(tuán)課、假期等時(shí)間，在教師、家長(zhǎng)的陪同下開(kāi)展巡湖工作。學(xué)生在榕湖各景點(diǎn)進(jìn)行了檢測(cè)，把每次巡湖的經(jīng)歷記錄下來(lái)，搜集噪音、水質(zhì)、植被等有關(guān)信息并發(fā)布到空間。例如，學(xué)習(xí)《耳朵的結(jié)構(gòu)》后，學(xué)生對(duì)景區(qū)不同時(shí)段的聲音進(jìn)行了檢測(cè)和統(tǒng)計(jì)，知道了超過(guò)一定的分貝就會(huì)對(duì)人的身體造成不利的影響，給人們的日常生活帶來(lái)不便，懂得了在公共場(chǎng)合說(shuō)話(huà)要輕聲細(xì)語(yǔ)，并提出改進(jìn)建議，建議導(dǎo)游用耳麥?zhǔn)浇邮掌髦v解，減少景區(qū)噪聲污染。再如，三年級(jí)學(xué)生巡湖時(shí)，剛開(kāi)始他們關(guān)注的只是樹(shù)葉的顏色、大小、形狀等，學(xué)習(xí)課本知識(shí)后再次巡湖就會(huì)觀察到樹(shù)葉的葉脈、葉柄、葉片等知識(shí);到了五年級(jí)，他們學(xué)習(xí)了食物鏈、食物網(wǎng)后就會(huì)提出更深層次的問(wèn)題，比如植物的觀賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)周邊環(huán)境是否有影響，會(huì)不會(huì)增加環(huán)衛(wèi)工人的工作量等。他們?cè)谘埠笞珜?xiě)調(diào)查報(bào)告，建議景區(qū)內(nèi)多種植常綠樹(shù)木，減少落葉污染，增強(qiáng)了“金山銀山就是綠水青山”的環(huán)保意識(shí)。這些各具特色的學(xué)科活動(dòng)或德育活動(dòng)打通了課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于家校學(xué)習(xí)共同體的形成。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化資源供給

（一）生成、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)將成為一種基于資源的教育活動(dòng)。我校依托空間，充分利用各級(jí)各類(lèi)資源庫(kù)獲取教育資源，采用“整合、共建、共享”的方式，讓廣大師生參與“共建、共享和資源整合”，多渠道積累資源，加強(qiáng)對(duì)校本資源庫(kù)的建設(shè)。我校資源中心現(xiàn)有教學(xué)資源362節(jié)，教學(xué)音頻、視頻187小時(shí)，覆蓋全體學(xué)科，這是一個(gè)匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源、可以重復(fù)使用、自由組合的“資源超市”。教師備課時(shí)可以快捷獲取資源，參考優(yōu)秀的教案，還能夠在海量的信息中搜索自己需要的信息，創(chuàng)建符合校情、學(xué)情及具有個(gè)人風(fēng)格的教案。

我校采用雙線(xiàn)并行模式開(kāi)展主題研修，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。線(xiàn)上，依托空間實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。發(fā)布研修主題后，年輕教師可以不受時(shí)空限制，進(jìn)入空間資源中心各取所需進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”成為可能。在空間中，教師還可以參與線(xiàn)上研討，互相碰撞思維的火花。我校將教師教育教學(xué)技能提升的培訓(xùn)放在線(xiàn)下，通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練、跟崗研修、打磨課堂培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師的參與性和在特定教學(xué)情境中的合作對(duì)話(huà)。實(shí)踐中的優(yōu)秀案例將上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)。

我校抓住全國(guó)中小學(xué)安全教育月活動(dòng)契機(jī)，舉辦了學(xué)生安全微課大賽。本次大賽，全校共收到125節(jié)安全微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票與評(píng)審小組評(píng)比兩種方式，評(píng)選出27個(gè)特等獎(jiǎng)、8個(gè)最佳人氣獎(jiǎng)。短短一周時(shí)間，安全微課的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)量達(dá)到67184人次，總投票數(shù)為91570票，最佳人氣獎(jiǎng)第一名票數(shù)高達(dá)31570票。將安全教育與信息化手段相融合，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校安全教育藝術(shù)化，極大地拓寬了學(xué)校安全知識(shí)的宣傳渠道和宣傳面，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。優(yōu)秀作品匯集形成校本安全教育資源課程，定期向全校學(xué)生播放，豐富學(xué)校安全教育素材。

（二）人力資源共享

隨著辦學(xué)聲譽(yù)的不斷提升，我校開(kāi)辦了兩所分校，新增大批青年教師，為進(jìn)一步提升青年教師的教學(xué)能力，我校開(kāi)展了“視頻雙師課堂”的研究。根據(jù)校情，我校初步探索了雙師課堂“30+10”學(xué)習(xí)模式。具體做法是：課前，主講教師帶領(lǐng)青年教師研讀教材，共同備課，重在預(yù)設(shè)生成。課中前30分鐘，利用設(shè)備，主講教師同時(shí)兩地授課。青年教師觀察和調(diào)控本班課堂教學(xué)。后10分鐘，雙師根據(jù)本班情況進(jìn)行補(bǔ)講、答疑，指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。課后，雙師收集數(shù)據(jù)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)直播形式，形成“名師授課”與“實(shí)時(shí)輔導(dǎo)”結(jié)合的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”學(xué)習(xí)模式，使得一位教師可以做到同時(shí)為2間甚至更多間教室的學(xué)生上課，實(shí)現(xiàn)“一校帶多校，一班帶多班”，推動(dòng)校區(qū)間教育均衡發(fā)展。