張曦 白宇松

摘要：因材施教、以人為本一直是藝術(shù)教育突出的特點，所以藝術(shù)教育應(yīng)當堅持人性化管理，對藝術(shù)類課程中特別的需求進行充分的考量，同時也需要保持發(fā)展的眼光，要緊跟時代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和運用信息技術(shù)進行專業(yè)教學的必要性做到了解。學校要注重教師現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，為之積極創(chuàng)造有利條件，對于先進的教學經(jīng)驗積極學習，并努力探索規(guī)律，促進學校與教師共用良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)類課程；信息化教育

基于當前我國的管理體制，要想做好教育信息化建設(shè)，并將學生學習的個性化體現(xiàn)融入到現(xiàn)代教育管理中，作為教育者就需要對現(xiàn)代教育理論做到深入學習，用現(xiàn)代教育思維思考問題，學習信息化建設(shè)管理知識，在藝術(shù)類課程教學中有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進而促進教學質(zhì)量和管理水平得以切實提升。

一、藝術(shù)類課程信息化建設(shè)的原則

（一）學習過程的開放性原則

開放是信息化課程體系結(jié)構(gòu)的特點，其關(guān)聯(lián)性和擴展性突出。因此，學習過程的開放性原則是在信息化藝術(shù)課程教學設(shè)計中要體現(xiàn)的。關(guān)于藝術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置，一定要是動態(tài)的，開放的，可以及時更新、調(diào)整的，尤其是要能夠?qū)W期最新學習動態(tài)、科技成果以及各方面經(jīng)驗等進行吸收借鑒。開放性的信息化藝術(shù)教學過程，學生的學習將會打破時間、地點的限制，隨時隨地完成學習任務(wù)。學生學習的方式也更加豐富，在線學習、同步學習、異步學習等都可以，打破時空限制。當然教師在獲取學生反饋方面也可以突破時空、地域的限制。

（二）個性化學習原則

個性化學習原則也是藝術(shù)類課程信息化建設(shè)應(yīng)當要體現(xiàn)的。在學習過程中，學生扮演著認知主體的角色，是一個學生主動參與探索，發(fā)現(xiàn)問題進而實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程，因此，個性化原則就顯得尤為重要，要為學生提供多樣的檢索方式以及大量的信息資源，調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生找到適合自己的學習方法和個性化的學習過程。在非藝術(shù)類院校中，藝術(shù)課程被劃分到人文課程范疇，在藝術(shù)教育中，借助藝術(shù)與各個方面的連接，不斷提升學生的審美意識、審美情趣以及藝術(shù)能力，幫助學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，進而完善并發(fā)展學生的個性。

（三）學習過程的交互性原則

傳統(tǒng)藝術(shù)教學中，教師單向像學生灌輸教學內(nèi)容，對于教學內(nèi)容，學生難以更快更好的掌握，但是現(xiàn)代教學理念卻強調(diào)要交互式、多元化、個性化的教學過程。藝術(shù)類信息化課程針對師生關(guān)系設(shè)立了互動模塊，在學習過程中設(shè)立藝術(shù)活動的方法指導、思路引探以及關(guān)于學習難疑點提示；在進行學生任務(wù)活動設(shè)計時，要注重主題化、多樣化以及項目化，活動既要包含小組活動又要考慮個別化活動；針對于學生的問題，教師可以通過論壇進行回復，評價學生的在線作業(yè)，幫助學生更好的了解自身的學習狀況。

二、高職院校藝術(shù)類課程信息化教育教學改革——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院為例

（一）教師應(yīng)積極參與藝術(shù)類課程的信息化建設(shè)

伴隨著現(xiàn)代化的快速發(fā)展，教育手段也在隨之更新發(fā)展，這是藝術(shù)教育工作者面臨的挑戰(zhàn)，高職院校必須要革新教育理念主動加入到信息化建設(shè)中。在藝術(shù)教育信息化建設(shè)中教師發(fā)揮著重要作用，教師的教育觀念以及其應(yīng)用能力決定著藝術(shù)教育信息化的效果。如果教師觀念一直因循守舊，無異于是對教育資源的一種浪費。秦皇島職業(yè)技術(shù)學院在培訓藝術(shù)類教師的現(xiàn)代教育理論和技術(shù)中第一點就是讓教師更新教育觀念，推動教師更好的自我發(fā)展和完善，幫助教師實現(xiàn)從知識的傳道者、權(quán)威者向知識的組織者、合作者以及學習引導者的角色轉(zhuǎn)變，逐漸掌握先進的教學觀。第二是注重技術(shù)培訓?，F(xiàn)代教育思想、理論以及信息技術(shù)可以通過課件制作和應(yīng)用得以體現(xiàn)，藝術(shù)教育工作者一方面要發(fā)揮自己的專業(yè)知識、運用教育方法實現(xiàn)對學生各項藝術(shù)基本技能的培養(yǎng)，另一方面還要對現(xiàn)代化信息建設(shè)成果進行充分利用，運用現(xiàn)代化教育手段組織、指導、協(xié)調(diào)和計劃學生的學習活動。教師還可以充分利用信息搜索功能，對其他院校的教學方法和思想進行收集，在教授學生專業(yè)知識時也可以充分利用多媒體教學設(shè)施。在教學中，教師運用計算機設(shè)備做教案，將生動的多媒體教學設(shè)備運用到教學中。

（二）學生應(yīng)樹立現(xiàn)代化的學習觀念

學生獲取、分析、加工和利用藝術(shù)信息的能力即是藝術(shù)信息素養(yǎng)。關(guān)于學生信息素養(yǎng)內(nèi)在機構(gòu)和目標體系的培養(yǎng)，桑新民教授指出可以從以下六點著手：對信息高效獲取的能力；對信息熟練、批判性評價的能力；對信息有效吸收、存儲以及快速提取的能力；通過多媒體實現(xiàn)對信息的表達和創(chuàng)造性使用的能力；將上述信息使用能力轉(zhuǎn)化為高效、自主學習與交流的能力；促進當今公民道德、法律意識、情感以及社會責任學習、培養(yǎng)以及得到提高。要抓住以上六點實現(xiàn)對學生藝術(shù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常融入能力的鍛煉，滲透到藝術(shù)教育教學中。絕大多數(shù)接受藝術(shù)教育的學生都認為，教室、排練廳以及舞臺等是學習藝術(shù)知識和訓練藝術(shù)技巧的主要場所，但這其實是一種誤解。感性與理性的結(jié)合才是真正意義上的知識學習，學習場地也是可以隨時變動的。大學生不應(yīng)當受傳統(tǒng)學習因素的影響，應(yīng)學會對現(xiàn)代信息化建設(shè)成果的應(yīng)用。他們應(yīng)當掌握現(xiàn)代化學習觀念，改變傳統(tǒng)教育中在知識學習中的被動地位，轉(zhuǎn)為主動學習再到運用網(wǎng)絡(luò)學習。在教學中，教師也要注重對學生進行正確的引導，幫助學生培養(yǎng)現(xiàn)代化學習觀念。秦皇島職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)教育改革需要信息技術(shù)的支撐，當然要想將信息技術(shù)的作用做到充分的發(fā)揮，還是要積極主動的探索和開發(fā)。就當前發(fā)展形式而言，普通高校藝術(shù)教育信息化建設(shè)不斷推進，信息時代的藝術(shù)教育正在以全新的模式呈現(xiàn)。當前我們應(yīng)關(guān)注的問題是，在知識經(jīng)濟時代即將到來的環(huán)境下，我們應(yīng)如何推進對高等藝術(shù)教育的改革。

參考文獻：

[1]？韋瑋.藝術(shù)設(shè)計類課程信息化教學模式應(yīng)用研究[J].鴨綠江（下半月版），2014（11）：174.

本文為秦皇島社科聯(lián)2020年立項課題：高職院校藝術(shù)類課程信息化教育教學改革研究—以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院為例（課題編號2020—217）