龔發(fā)龍

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以提高自己的思維能力、推理能力，而且可以學(xué)會(huì)歸納與分析。數(shù)學(xué)也是一門獨(dú)特的語言，無論是它的概念還是思想都在社會(huì)文明中有著非常重要的位置，所以教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)文化，本文主要針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略進(jìn)行具體說明。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化：初中數(shù)學(xué)教學(xué);策略

引言：數(shù)學(xué)是人類發(fā)展中的一個(gè)重要文化因素，隨著教育的不斷改革，國家也提出了對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透目標(biāo)。作為教師，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂中采取多樣化的策略從不同的視角滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，了解更多的數(shù)學(xué)歷史，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)原則中滲透數(shù)學(xué)文化

（一）目標(biāo)性原則

在新課標(biāo)中明確指出了數(shù)學(xué)文化這一內(nèi)容，我們應(yīng)該從中探索出應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的方法，擁有明確的目標(biāo)。作為教師，我們首先應(yīng)該了解數(shù)學(xué)課本中涵蓋的數(shù)學(xué)文化有哪些，之后通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)文化的背景，將之與初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。這樣在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能讓他們知道數(shù)學(xué)文化的價(jià)值和意義，加快數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)程[1]。

（二）滲透性原則

數(shù)學(xué)文化寄托在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)歷史中，教師想要真正融入數(shù)學(xué)文化應(yīng)該將它應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，深入挖掘數(shù)學(xué)課本中的文化元素，開展?jié)B透型教學(xué)，展示出數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來說，他們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解數(shù)學(xué)的歷史以及數(shù)學(xué)方法、公式的由來，就會(huì)讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)的本質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這也是滲透性原則的一部分。

（三）參與性原則

教師在滲透數(shù)學(xué)文化的過程中，更加注重?cái)?shù)學(xué)的人文價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來說，想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，應(yīng)該積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，只有這樣才能將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。我們應(yīng)該在課堂中做到以生為本，只有這樣才能更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。

（四）趣味性原則

在數(shù)學(xué)教材中有很多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，這些對(duì)于學(xué)生來說過于抽象，他們無法完全理解，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以我們應(yīng)該提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的趣味性，讓他們更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，利用文化激發(fā)他們的興趣，提高他們的積極性。

二、在初中數(shù)學(xué)名人故事中滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)有幾千年的發(fā)展歷史，它包含著前輩的心血和歷史的文化價(jià)值，是無數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)家努力的成果。我們可以在日常備課時(shí)，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)家歷史，這樣我們就可以在課堂中進(jìn)行本課的導(dǎo)入，通過歷史故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以全身心的投入到課堂中，并從他們的故事中得到啟發(fā)。例如，教師在講解北師大版八年級(jí)上冊《三角形內(nèi)角和定理》這一課時(shí)，我們可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找布萊士·帕斯卡在發(fā)明這一定理中的趣事，與學(xué)生進(jìn)行友好的交流，提高他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀念[2]。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中滲透數(shù)學(xué)文化

在過去的教學(xué)背景下，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不得不使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)該更改目前的教學(xué)模式，在課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，不在單一的傳授概念、公式，讓學(xué)生死記硬背。我們應(yīng)該利用課堂，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史和人文精神，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探索式學(xué)習(xí)，提高他們的自主能動(dòng)性。例如，教師在講解北師大版八年級(jí)上冊《探索勾股定理》這一課時(shí)，我們可以采用多樣化的教學(xué)模式，比如多媒體教學(xué)，游戲教學(xué)等等，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關(guān)勾股定理的由來和發(fā)展，讓學(xué)生通過觀看視頻更好地了解這一知識(shí)，在多媒體教學(xué)的輔助之下，將數(shù)學(xué)文化完美的融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，利用趣味教學(xué)的方式提高學(xué)生在課堂中的專注力[3]。

四、在初中數(shù)學(xué)生活情境中滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)與生活二者相互聯(lián)系、密切相關(guān)，數(shù)學(xué)源于生活，而數(shù)學(xué)也帶給了生活極大的便利，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的真正意義。我們可以根據(jù)每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)想到生活中相關(guān)的案例，作為延伸與拓展，將數(shù)學(xué)文化融入在學(xué)生的實(shí)際生活中。例如，教師在講解北師大版八年級(jí)上冊《中位數(shù)與眾數(shù)》這一課時(shí)，我們都知道數(shù)學(xué)教材中的統(tǒng)計(jì)與生活有極大的聯(lián)系，我們就可以在課堂中講解中位數(shù)與眾數(shù)的同時(shí)插入實(shí)際的生活案例，比如，班級(jí)中有5個(gè)150cm的同學(xué)，有一個(gè)180cm的同學(xué)，還有一個(gè)185cm的同學(xué)，我們可以得出他們的平均身高是159cm，但是這樣可以正確表示出整組數(shù)據(jù)的整體趨勢嗎？通過激發(fā)他們的興趣，讓他們進(jìn)行探索與研究，從中感受到生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，改變過去的教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)原則，利用新型的教學(xué)方法貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事，將數(shù)學(xué)文化與教學(xué)和生活相聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碧瓊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法探析[J].學(xué)苑教育，2020（20）：55.

[2]孫權(quán).數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)之友，2020（03）：22-23.

[3]董濤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入數(shù)學(xué)文化的途徑與策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（05）：58-61.