陳思芳

摘 要：在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)科作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)工作的開展與落實(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的導(dǎo)向作用?；诖耍陙?lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探索與分析，從而有效推動(dòng)了英語(yǔ)情境對(duì)話課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。在此過(guò)程中，教育工作者指出，通過(guò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升與優(yōu)化。本文針對(duì)如何利用信息技術(shù)開展小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)進(jìn)行了分析，旨在進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化，從而為我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升與優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語(yǔ)教學(xué);情境對(duì)話;教學(xué)模式;優(yōu)化建議

研究表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，情境對(duì)話教學(xué)工作的開展與落實(shí)有利于幫助學(xué)生在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的充分理解與掌握，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)意義。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合信息技術(shù)針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)工作模式進(jìn)行了深入的探究與分析，為小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)的開展提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

一、影響小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)工作的主要因素

（一）教學(xué)理念相對(duì)較為傳統(tǒng)，學(xué)生的課堂參與度不足

通過(guò)分析，教育工作者指出，在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)策略規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)參與度相對(duì)比較薄弱，進(jìn)而不利于學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的合理開展，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)造成了不良的影響與阻礙。對(duì)學(xué)生而言，由于這一問(wèn)題的存在，學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)水平提升，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)和音效的培養(yǎng)造成了不良的影響。

（二）情境教學(xué)模式形式單一，不利于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)

大量調(diào)查顯示，在小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)情境對(duì)話教學(xué)模式相對(duì)比較單一，基于此在情境對(duì)話交流的過(guò)程中，學(xué)生往往難以合理實(shí)現(xiàn)相關(guān)對(duì)話情境的有效帶入，對(duì)于學(xué)生情境對(duì)話參與積極性的培養(yǎng)與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)造成了不良的影響，從而不利于學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話參與度的保障，對(duì)教學(xué)工作效率的提升造成了限制。

（三）課堂教學(xué)資源不足，限制了學(xué)生思維的培養(yǎng)

研究人員指出，在小學(xué)英語(yǔ)課堂情境對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)的教學(xué)對(duì)話資源相對(duì)較為有限，主要以教材內(nèi)容作為主體。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往缺乏足夠的對(duì)話情境的練習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而不利于學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力的合理培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與交流能力的提升造成了影響。

二、應(yīng)用信息技術(shù)助力英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)的主要方法

（一）合理開展師生交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)英語(yǔ)思維

在小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)開展的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用相關(guān)平臺(tái)組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的討論，從而積極推動(dòng)師生課堂交流質(zhì)量的優(yōu)化，為學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的合理培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。例如，在對(duì)英語(yǔ)教材中“At the zoo”一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)模式進(jìn)行參與，為學(xué)生課堂參與度的合理提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。在這一過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)的開展，從而引導(dǎo)學(xué)生在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維的合理培養(yǎng)。實(shí)踐表明，通過(guò)這一教學(xué)模式的開展，學(xué)生的課堂參與度與英語(yǔ)交際能力得到了顯著的提升。

（二）有效豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)良好課堂氛圍營(yíng)造

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，英語(yǔ)教師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理引入，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于情境對(duì)話的參與興趣，為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的開展提供動(dòng)力。實(shí)踐表明，基于信息技術(shù)的引入，英語(yǔ)教師可以有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立與優(yōu)化，以便有效利用音頻與視頻的方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)對(duì)話情境，以便幫助學(xué)生更容易的融入到英語(yǔ)對(duì)話中，為學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話參與積極性的培養(yǎng)提供輔助。例如，在對(duì)英語(yǔ)教材中“My family”一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，英語(yǔ)教師可以就不同的人物介紹情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)良好課堂對(duì)話交流氛圍的營(yíng)造，對(duì)于學(xué)生課堂參與興趣的培養(yǎng)具有良好的導(dǎo)向作用。

（三）有效引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效提升學(xué)生對(duì)話能力

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)資源不足的問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，英語(yǔ)教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教育資源的有效調(diào)取與選擇，對(duì)于對(duì)話教學(xué)資源的合理豐富與學(xué)生對(duì)話練習(xí)工作的順利開展具有良好的推動(dòng)作用。例如，在對(duì)英語(yǔ)教材中“Where is my car？”一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)教育平臺(tái)的應(yīng)用，英語(yǔ)教師可以有效實(shí)現(xiàn)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理放映，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，繼而幫助學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)答方式與語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。在此過(guò)程中，通過(guò)邏輯結(jié)構(gòu)圖的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同英語(yǔ)知識(shí)的合理理解。大量實(shí)踐表明，通過(guò)以課文的教學(xué)內(nèi)容作為核心，英語(yǔ)教師可以有效實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)情境對(duì)話的合理延展，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同話題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交流能力的提升具有良好的促進(jìn)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

大量教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂對(duì)話情境，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)工作的開展具有積極的指導(dǎo)意義。因此，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)溝通交流能力的合理培養(yǎng)，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)積極做好對(duì)于信息技術(shù)的高度重視，推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的合理應(yīng)用，從而有效實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)平臺(tái)的建立與完善，以便合理實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，為我國(guó)英語(yǔ)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明武.小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)話教學(xué)的有效策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（20）：55-56.

[2]陳微霞.淺析戲劇活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2019（42）：83.

[3]郁池蓮.小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中開展小組合作的意義與策略探析[J].新課程（綜合版），2019（09）：153.

[4]丁艷.試談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本能力[J].科普童話，2019（28）：2.