蘇康

摘 要：在當(dāng)前我國(guó)的教育系統(tǒng)中，小學(xué)教育占據(jù)著十分重要的地位，其本身是幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒向?qū)W生身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，因此小學(xué)教育本身需要承擔(dān)的是教育的社會(huì)責(zé)任，在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及基本的思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，在當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)體制改革過程中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求有了全面的改變，更注重的是數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此本文就淺談在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;想象力

小學(xué)生就個(gè)人而言，正處于人生的起步階段，在這個(gè)年齡段，他們的心智發(fā)育十分的不成熟，生活以及學(xué)習(xí)還難以實(shí)現(xiàn)有效的自理，小學(xué)教師需要承擔(dān)的不僅僅是傳授知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)他們生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的正向引導(dǎo)，幫助他們走上學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)的正確軌道，小學(xué)教師需要真正的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，要學(xué)會(huì)有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解放他們的個(gè)人思想，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維存在的問題

（一）缺乏開放的教學(xué)體系

在我國(guó)的現(xiàn)代教學(xué)過程，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過于局限了，更多的時(shí)候還是停留在了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更多的采取的是題海戰(zhàn)術(shù)或者填鴨教學(xué)方式，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，從而想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這明顯是不行的，現(xiàn)如今的新課標(biāo)教學(xué)改革過程中本身就更注重的是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的額數(shù)學(xué)想象力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中對(duì)于開放式教學(xué)體系的構(gòu)建上存在著明顯的不足，從而導(dǎo)致的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性不足，學(xué)習(xí)的效果十分的不明顯。

（二）缺少有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)如今，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)其本身就是要求教師自身在教學(xué)上要積極的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊采取的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，在教學(xué)上不注重構(gòu)建趣味性、互動(dòng)性以及實(shí)踐性的教學(xué)課堂法，反倒是更多的注重課程教學(xué)的進(jìn)度，陷入傳統(tǒng)應(yīng)試教育中難以自拔，這就導(dǎo)致現(xiàn)如今很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上沒有引導(dǎo)性的開展小組教學(xué)或者調(diào)研教學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，沒有積極的設(shè)置趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，更沒有注重能夠?qū)τ谏罨瘮?shù)學(xué)教學(xué)的開展，這極大的制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，影響了數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方式

（一）培養(yǎng)觀察力

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)學(xué)生而言，他們對(duì)于世界的了解來(lái)源于自己的觀察，來(lái)源于自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及個(gè)人閱歷，因此他們對(duì)于世界的觀察是十分渺小的，針對(duì)這一點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)更需要注重的是對(duì)于學(xué)生自身觀察能力的拓展，觀察是學(xué)生了解世界的必要方式，觀察也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)外界信息輸入的重要手段，學(xué)生是否具有敏銳的觀察力是是否具備有創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵所在，學(xué)生在觀察之后提出自己的思考，在思考之后進(jìn)行自我的創(chuàng)造，這一系列的行為是可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了對(duì)于學(xué)生的觀察啊能力培養(yǎng)，沒有以專業(yè)的教學(xué)能力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生觀察世界，沒有鼓勵(lì)學(xué)生積極的去進(jìn)行針對(duì)性的觀察，這是不對(duì)的，只有在課堂教學(xué)上盡可能的降低干擾，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察，探究其中的知識(shí)體系框架，從而形成記憶的節(jié)點(diǎn)，才能夠推動(dòng)學(xué)生自身思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生通過觀察從而了解數(shù)學(xué)世界，從而形成創(chuàng)造性的思維能力。

（二）培養(yǎng)想象力

除了觀察能力之外，想象力也是小學(xué)學(xué)生自身得天獨(dú)厚的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的想象力，而不是局限或者扼殺學(xué)生的想象力，一個(gè)學(xué)生想象力本身的發(fā)展是基于他們對(duì)于這個(gè)世界的不斷了解的，如果沒有基本的知識(shí)作為基礎(chǔ)，那么想象力就是胡思亂想，而基于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)加持下的想象力騰飛則是包括萬(wàn)象的，是十分具有價(jià)值的，在小學(xué)階段重視對(duì)于學(xué)生的想象力培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，可以幫助學(xué)生形成正向的數(shù)學(xué)思維，當(dāng)然在教學(xué)過程教師需要幫助學(xué)生把控方向，需要結(jié)合學(xué)生的所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高想象的有效性。要知道想象力本身是應(yīng)該建立在扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，想象力應(yīng)該以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)。同時(shí)想象力本身也是靈動(dòng)的，想象力能夠幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確的擺脫數(shù)學(xué)知識(shí)的表象干擾，直接理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的想象力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要盡可能的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)，想象力是可以付諸實(shí)踐的，實(shí)踐可以幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生給想象力插上飛翔的翅膀，讓學(xué)生有更多可以想象的空間，有更多可以想象的素材，從而形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想象力最后延伸的是發(fā)散思維，想象力插上翅膀，學(xué)生的發(fā)散思維能力也就得到了提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維需要的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)問題的建構(gòu)開始入手，針對(duì)相同的數(shù)學(xué)問題采取不同的解決方法本質(zhì)上就是在提高學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維可以幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維可以從多個(gè)方面入手，首先就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開聯(lián)想，并且尋找解決方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維角度，探究一題多答的方法，最后就是以創(chuàng)新的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的想法，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才能夠得以增加。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步發(fā)展是離不開創(chuàng)造創(chuàng)新的，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的人生影響是很大的，在小學(xué)教學(xué)中重視對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)學(xué)生的發(fā)展有重要的價(jià)值。

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