蔡炳雄

【摘要】? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的加入不僅可以切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)還能提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，初中道德與法治教師需要在教學(xué)過程中逐漸滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷引導(dǎo)學(xué)生，加快學(xué)生的成長速度。

【關(guān)鍵詞】? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 初中 道德與法治 教學(xué)模式

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-007-01

初中道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)真分析和研究教材中隱藏的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng);借助生活中的真實(shí)案例熏陶學(xué)生，給予學(xué)生正確的指導(dǎo);采用情景教學(xué)法、開展實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到位。

一、初中道德與法治與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合分析

初中學(xué)生正處于正常和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無論是認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，還是在生活經(jīng)驗(yàn)方面都有所欠缺，同時(shí)其三觀也處于塑造的關(guān)鍵時(shí)期。初中道德與法治課程能很好地引導(dǎo)學(xué)生的三觀和思想，切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于學(xué)生日后地方發(fā)展和成長。在當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，初中道德與法治課堂的教學(xué)需要不斷進(jìn)行完善和優(yōu)化。學(xué)校需要將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在道德與法治課程中加入更多有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，營造出一個(gè)良好的校風(fēng)校紀(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校需要開展多樣化的社會(huì)活動(dòng)、家庭互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，將道德與法治知識與實(shí)際生活完美融合起來，降低學(xué)生的理解和掌握難度。不同年齡段的學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解程度是不同的，七年級學(xué)生不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，九年級學(xué)生具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的不同特征，為其準(zhǔn)備不同的實(shí)踐活動(dòng)，為高年級的學(xué)生準(zhǔn)備一些難度較高的知識，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下初中道德與法治課教學(xué)模式優(yōu)化

（一）深入分析和挖掘教材中的因素

在初中道德與法治的教材中，始終貫穿著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但是只在《守望精神家園》這一課中提到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成、內(nèi)容、意義，以及如何將其真正落實(shí)到位。在其他年級的教材中也隱藏著非常多與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容，需要教師在日常教學(xué)過程中深入分析和研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際生活，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到日常教學(xué)中。

例如，在教學(xué)《友誼的天空》《在集體中成長》這些單元的內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生懂得友善，要尊重他人，與他人和諧相處;在教學(xué)《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師需要重視學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng);在教學(xué)《遵守社會(huì)規(guī)則》《堅(jiān)持憲法至上》《崇尚法治精神》等單元的內(nèi)容時(shí)，教師要重視學(xué)生法治精神的培養(yǎng)。

（二）借助生活中的真實(shí)案例

在我國的發(fā)展過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是至關(guān)重要的，同時(shí)也是我國人民特有的精神世界，其中蘊(yùn)藏著豐富和優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，具有濃厚的中國特色，所有中國人民都需要具備的一種意識。教師在日常教學(xué)過程中，可以為學(xué)生講解一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)、經(jīng)典故事，既可以為學(xué)生講解一些古代的美德故事，如“彩衣養(yǎng)親”“哭竹生筍”“打虎救父”“鹿乳奉親”“籠負(fù)母歸”等;還可以為學(xué)生講解一些抗戰(zhàn)時(shí)期的愛國人物故事，如楊靖宇、劉胡蘭等;還可以為學(xué)生講解一些當(dāng)代故事，如“感動(dòng)中國十大人物”以及一些見義勇為的事跡等。如果條件允許的話，教師可以與學(xué)生一起訪問當(dāng)?shù)氐南冗M(jìn)人物，或者帶領(lǐng)學(xué)生參加庭審旁聽。這些故事的講解就可以是學(xué)生、教師在講臺(tái)上講解，也可以一起觀看相關(guān)視頻，還可以讓學(xué)生將這些故事改變成情景劇，借助這樣榜樣的力量，逐漸塑造學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）借助情境體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

目前，很多教師在教學(xué)時(shí)都開始運(yùn)用情境教學(xué)法，這一教學(xué)方法可以將一些情境、故事真實(shí)地還原出來，給予學(xué)生身臨其境之感，使學(xué)生能更好地融入到課堂中，從中獲得更多的感悟和體會(huì)。情景教學(xué)法能構(gòu)建一個(gè)和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，學(xué)生可以在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交流。教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，需要從教材內(nèi)容入手，尋找生活中的元素，增加情境的趣味性和真實(shí)性，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“生活需要法律”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，借助問題引導(dǎo)學(xué)生。教師可以提出這樣的問題：“在我們的生活中，是否處處都是法律？哪些法律與我們的生活息息相關(guān)？如果沒有這些法律，我們的生活將會(huì)變成什么樣？”借助這樣的方式，將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中更好地思考和分析問題，從中找到正確答案。

（四）開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

教師在日常教學(xué)過程中，需要開展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正落實(shí)到位。德育教育必須要實(shí)現(xiàn)知行合一，學(xué)生只知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得讓學(xué)生能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正落實(shí)到位。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)、勤于思考;在學(xué)校中，學(xué)生需要與學(xué)生、教師和諧相處，尊重他人;在家庭中，學(xué)生要體諒自己的父母，做一些力所能及之事;在社會(huì)中，學(xué)生要遵紀(jì)守法，主動(dòng)幫助他人。教師可以定期開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如慰問孤寡老人、志愿者活動(dòng)等。

結(jié)束語

總而言之，面對當(dāng)前新的形式，教師需要在道德與法治的教學(xué)過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從學(xué)生、社會(huì)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察生活、體驗(yàn)生活，自主思考和分析，將理論知識逐漸變成自己的良好品行，樹立起正確的三觀。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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