陳小容

【摘要】? 英語，是全球使用最廣泛的一門語言，但在中國的英語教學方法中，我們往往只注重對單詞、語法的學習與理解，忽略了英語最原始的人際交往的作用。為了改善這種現(xiàn)象，小學英語閱讀的教學尤為重要?！袄L本”具有直觀性，純正性和情感性，可以很好地吸引學生興趣，培養(yǎng)閱讀語感，豐富學生的情感，在小學英語的閱讀教學當中極為重要。另外，在采用“繪本”進行教學時，應(yīng)該對注重“繪本”的選擇，通過教師的引導，反復(fù)閱讀，提高學生獨立思考問題以及把握文章主旨大意的能力，并且需要結(jié)合課外活動，讓英語融會在學生的日常生活當中。只有這樣，我們才能發(fā)揮英語最原始的人際交往的作用。

【關(guān)鍵詞】? 小學英語 繪本 英語教學

【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-125-01

英語，是全球使用最廣泛的一門語言，是美國，歐盟以及許多國際組織的官方語言，其使用人數(shù)僅次于漢語。作為一種語言學科，英語是一種和全世界溝通交流的媒介，手段，具有很強的溝通性和實用性。但是，在中國的英語教學方法中，我們僅僅注重對單詞、語法的學習與理解，忽略了其最原始的人際交往的作用。從英語的人際交往作用來看，聽力，口語，閱讀和寫作四個方面中，聽力和口語更為重要，然而大多數(shù)中國學生更多注重閱讀和寫作的學習。為了改善這種現(xiàn)象，小學英語教學，尤其是對低年級學生的英語教學尤為重要。而“繪本”，具有圖文并茂的特點，通過圖形與文字的結(jié)合，很大程度上能提高學生的興趣，在小學英語教學中的重要性不言而喻。

1. “繪本”在小學英語閱讀教學中的作用

1.1 直觀性，吸引學生的興趣

興趣，永遠是最好的老師。要想讓學生在以后的學習生活中不害怕英語，敢于用英語交流，就得把增強學生對英語學習的興趣擺在第一位，特別是在其小學英語學習階段。年齡不大的小學生，對于語法，單詞的記憶能力有限，也很難清楚地理解文章所展現(xiàn)出來的內(nèi)容，但他們卻對顏色，圖形的感知能力很強。繪本，具有很強的直觀性，通過很多生動形象的圖形，配合簡單的文字描述，能極大程度地吸引學生的注意力，增強學生對英語這門語言學科的興趣，而不只是單純文字展現(xiàn)出來的理論知識。學生通過對“繪本”的學習，可以直接感受其展現(xiàn)出來的教學情景，激發(fā)學生對教學情境和英語的好奇心，提升英語基礎(chǔ)素養(yǎng)，感受英語的魅力，為今后的英語學習奠定基礎(chǔ)。

1.2 純正性，培養(yǎng)閱讀語感

眾所周知，我國大多數(shù)英語教材中，專注于語法，其中很多句子并非是國外人士交流的通用表達。而大多數(shù)“繪本”都來源于國外，其中很多豐富多彩的故事也都取自于以英語為母語的國家。在小學英語教學中，“繪本”教學給學生們提供了一個純正天然的英語閱讀環(huán)境，讓學生更容易接觸純正的英文表達，培養(yǎng)學生的英語閱讀語感，了解英語最原始的表達習慣。閱讀語感的培養(yǎng)，對于小學學生，尤其是英語初學者來說，是極為重要的。

1.3 情感性，豐富學生的情感

英語“繪本”包含大量生動有趣的故事和圖畫，具有很強的情感性。學生在老師的指導下，跟隨“繪本”中的語言和圖畫，可以感受故事所描述的情景與具體的故事框架，體會故事中的邏輯與節(jié)奏，豐富學生地情感。

2.“繪本”在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用

要想讓“繪本”在英語教學中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在教學過程中應(yīng)該從以下幾個方面進行把握。

2.1 注重“繪本”的選擇

各種“繪本”的內(nèi)容和形式都不盡相同，所以，在教學中對“繪本”的選擇應(yīng)該慎之又慎。選擇合適的英文“繪本”，因材施教，才能很好地提高學生地求知欲與積極性。前面說到，要想讓學生接觸到最純正的英文，其“繪本”首先應(yīng)該來源于以英語為母語的國家，其語言應(yīng)該具有地道的英文表達。其次，“繪本”的故事內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，讓學生們感興趣，比如一些寓言故事和科學小故事，或者一些貼近生活的故事內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 教師引導，思考問題

在傳統(tǒng)的英語教學當中，教師一直是以傳授者，管理者的身份，讓學生一味地吸收汲取知識。這種方式對提高學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力的幫助甚微。采用“繪本”在小學英語閱讀教學時，教師應(yīng)該根據(jù)“繪本”內(nèi)容在上課前提出相關(guān)問題，讓學生獨立思考，帶著問題進行學習，在學習過程中尋找答案。

2.3 反復(fù)閱讀，把握主旨大意

德國心理學家H. Ebbinghaus提出了“遺忘曲線”的概念，指出人們在學習之后的遺忘速度很快，只有通過反復(fù)學習與閱讀，才能很好地對學習內(nèi)容進行記憶。在對“繪本”地學習過程當中，同樣需要反復(fù)閱讀，這樣才能更清楚地理解“繪本”的內(nèi)容。對“繪本”的每一次閱讀，都能對內(nèi)容有不一樣的感知，對單詞，語法有更好的記憶，對句子結(jié)構(gòu)有更好的理解。

2.4 課后開展活動，運用“繪本”知識

課后活動，是對課程學習的有效擴展與延伸，只有通過課后活動多所學的“繪本”知識進行運用與實踐，才能更好地對所學內(nèi)容進行理解與記憶。課后開展相關(guān)活動，是小學英語教學中重要的一環(huán)，對學生的學習非常重要。

3. 結(jié)論

綜上所訴，“繪本”在小學英語閱讀教學當中具有顯著的效果，可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)閱讀語感，豐富學生的情感。與此同時，我們在教學過程當中，需要注重對“繪本”的選擇;另外，需要通過教師的引導，提高學生獨立思考問題的能力，通過反復(fù)閱讀，把握“繪本”中文章的主旨大意，并結(jié)合課外活動，讓英語融會在學生的日常生活當中。只有這樣，才能讓英語，發(fā)揮它最原始的人際交往的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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