吳振軍

【摘要】? 對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，初中道德與法治學(xué)科是至關(guān)重要的，占據(jù)著十分重要且不容忽視的地位和作用。教師在教學(xué)時(shí)需要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，采用問(wèn)題教學(xué)法，不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】? 初中 道德與法治 課堂教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 提問(wèn)技巧

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-106-01

初中道德與法治教師在日常教學(xué)時(shí)，既要深入分析教材內(nèi)容，還要了解學(xué)生實(shí)際情況。教師需要根據(jù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);將學(xué)生劃分成不同的層次，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展和提高;控制好問(wèn)題的難度，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的提問(wèn)頻率，促使學(xué)生可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下掌握更多的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

如果學(xué)生對(duì)道德與法治課堂不感興趣，那么在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不具備學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)未能采用多樣化的教學(xué)手段，這就使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為枯燥。要想改變這一狀態(tài)，就需要教師在教學(xué)時(shí)能創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，同時(shí)還要注重問(wèn)題情境與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣點(diǎn)相貼合，這樣整個(gè)課堂會(huì)變得更加有趣和生動(dòng)，可以最大程度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)部編人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課的《維護(hù)秩序》這一課時(shí)，要想將課堂氛圍活躍起來(lái)，就可以借助多媒體技術(shù)播放兩段視頻，營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。在第一段視頻中，講述的是一個(gè)簡(jiǎn)單的交通情況，行人經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)闖紅燈的情況。在這些行人嚴(yán)重，自覺(jué)遵守交通規(guī)則的反而是一些“另類”;人們?cè)谧粫r(shí)不遵從“先下后上”的規(guī)則，經(jīng)常出現(xiàn)搶著上車(chē)的情況，未能尊老愛(ài)幼。結(jié)合這兩個(gè)視頻，教師需要提出一系列的問(wèn)題，如“你認(rèn)為行人闖紅燈、亂穿馬路的行為是小事嗎？你怎么看待這一現(xiàn)象？如果路上并無(wú)車(chē)輛行駛，那么我們是否能不遵守交通規(guī)則，橫穿馬路？如果遇到很多人穿紅燈的情況，你是否會(huì)跟隨他們一起闖紅燈？”

在第二段視頻中，是學(xué)校放學(xué)后門(mén)口擠著非常多的家長(zhǎng)，無(wú)論是騎電動(dòng)車(chē)的家長(zhǎng)，還是開(kāi)車(chē)、步行的家長(zhǎng)都希望盡快找到自己的孩子，這就使得整個(gè)場(chǎng)面十分混亂。結(jié)合這一視頻，教師需要提出一些問(wèn)題，如“造成校門(mén)口出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施，改變這一情況？”采用這樣的教學(xué)方式，可以讓整個(gè)課堂變得更加直觀和形象，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、注重分層提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思維

在初中階段，學(xué)生之間逐漸開(kāi)始產(chǎn)生較大差異，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法符合全體學(xué)生的實(shí)際情況。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)時(shí)需要深入分析和研究學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，同時(shí)還需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的分層，這樣才能提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展和提高，使其在原有基礎(chǔ)上更好地提高和發(fā)展。

例如，在教學(xué)部編人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課《合理利用網(wǎng)絡(luò)》的內(nèi)容時(shí)，就涉及到“媒介素養(yǎng)”的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)就需要采用分層提問(wèn)的方式。針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可提出這樣的問(wèn)題，如“你是否了解媒介知識(shí)？應(yīng)當(dāng)如何使用媒介？媒介信息存在的意義和價(jià)值是什么？你知道哪些與傳播、創(chuàng)造信息相關(guān)的知識(shí)與技巧？”針對(duì)能力較差的學(xué)生，教師需要先為學(xué)生提供一些資料，并提出相應(yīng)的問(wèn)題：“網(wǎng)絡(luò)中有各式各樣的信息，我們應(yīng)當(dāng)如何看待這些不良信息？我們?cè)谑褂没ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)是否應(yīng)當(dāng)約束自己的行為？應(yīng)當(dāng)怎么做？”采用這樣的方式，可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容。

三、控制難度和頻率，提高教學(xué)有效性

無(wú)論是何種學(xué)科的教學(xué)，都需要教師能從問(wèn)題的次數(shù)、質(zhì)量等方面入手，合理掌握教學(xué)節(jié)奏，避免問(wèn)題出現(xiàn)效果削減的情況。要想最大程度提高教學(xué)提問(wèn)的有效性，那么就需要教師層次性控制問(wèn)題，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的難易程度，促使學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，由淺及深、有簡(jiǎn)入難，借助多樣化的問(wèn)題逐漸掌握道德與法治知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)。此外，教師還需要合理控制提問(wèn)的頻率，切勿采用固定的提問(wèn)模式，而是要采用多樣化的提問(wèn)方式，結(jié)合實(shí)際情況激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)部編人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第七課《節(jié)奏與旋律》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能更好地調(diào)節(jié)自己，保持良好的生活節(jié)奏。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去分析和研究在不同的集體中自己扮演的角色。如，在家庭中，學(xué)生需要扮演好子女的角色;在學(xué)校中，學(xué)生需要扮演好學(xué)生的角色。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，教師還需要繼續(xù)提出問(wèn)題：“你擁有非常多不同的角色，你是怎么看待這些角色的？如何才能做好自己？你如何看待這些角色之間的差異？在出現(xiàn)沖突時(shí)應(yīng)當(dāng)如何解決？”采用這樣的提問(wèn)方式，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸增加討論和分析的深度，并在此過(guò)程中掌握控制身體節(jié)奏的方法，了解集體旋律。利用有趣的問(wèn)題，可以集中學(xué)生分散的注意力，使其將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容中，從而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)和能力的同步提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中道德與法治學(xué)科是至關(guān)重要的，非常有利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生的角度出發(fā)，深入分析教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，同時(shí)還需要控制好問(wèn)題的難易程度，采用循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式。此外，教師還需要采用分層提問(wèn)的方式，幫助各個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展和提高，為學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊桂芳.初中道德與法治課堂提問(wèn)策略研究[J].課程教育研究，2019（27）：60-61.

[2]邢舒.初中《道德與法治》課堂提問(wèn)研究[D].天津師范大學(xué)，2019.

[3]黃金鳳.初中道德與法治課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育觀察，2019，8（15）：126-127.