王俊琪 宋楠

摘 ?要：本文介紹了合作學(xué)習(xí)理論和大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐探討了如何運用合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行英語教學(xué)，以使大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力和英語運用能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) ?高校大學(xué)生 ?英語教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)運越加廣泛，相比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)技環(huán)境下學(xué)生獲取知識的方式發(fā)生了革命性的變化.合作學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)中的人際為基礎(chǔ)，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。大學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中互聯(lián)網(wǎng)的運用已經(jīng)成為了新時代教育的標(biāo)桿.本文將探究互聯(lián)網(wǎng)視角下大學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)模式.

1. 合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)，又稱小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)理論的重要代表人物 S. Sharan對合作學(xué)習(xí)做了這樣的界定：“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)，小組通常由3 - 5人組成。學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以學(xué)生合作為基動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系合作學(xué)習(xí)包括五個基本要素：積極的相互依賴;面對面的促進(jìn)性互動;個體責(zé)任感;人際和小組相處技巧;小組自評。

2. 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點

2. 1難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)和大學(xué)的英語教學(xué)在目的和方式上存在著本質(zhì)上的分歧。應(yīng)試型的中學(xué)英語教學(xué)最終目的是為了應(yīng)付高考，側(cè)重教授學(xué)生語法知識。而大學(xué)英語教學(xué)大綱卻規(guī)定學(xué)生能以英語為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打好基礎(chǔ)。由此可見，大學(xué)英語教育注重英語的實用性，要求學(xué)生聽、說、 讀 、寫綜合能力的提高。因此，大學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 2英語掌握情況存在很多問題。首先由于學(xué)生來自全國各地，多數(shù)學(xué)生存在不同程度發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。由于自身發(fā)音不準(zhǔn)以及大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)沒上過聽力課，造成了英語能力差。進(jìn)入大學(xué)后對老師用外語直接授課聽不懂或大部分聽不懂，自己因為發(fā)音不好又羞于開口，缺乏課堂互動性。其次，詞匯量不夠、閱讀、翻譯、寫作能力都很差。還有些新生閱讀技巧掌握較少，閱讀速度慢，準(zhǔn)確率低，實際運用外語的能力還很不夠。通過合作學(xué)習(xí)，大學(xué)新生能更快、更順利地適應(yīng)大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自學(xué)能力，從而提高英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3 ?合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

3. 1合理分組。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生分為3 -5人的學(xué)習(xí)小組，在編組時，要考慮到學(xué)生個體在學(xué)習(xí)語言過程中的差異，盡量保證每個組的學(xué)生具有相同的條件，使成員在個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面保持合理性差異; 使小組成員之間盡可能優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步。

3. 2合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計。教師首先要熟悉掌握合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，精通有效的合作學(xué)習(xí)策略。其次要深入研究教材，精心設(shè)計學(xué)生感興趣并樂于參與同時又具有實用價值的合作任務(wù)。任務(wù)應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn) ： （ 1 ） 任務(wù)的真實性。真實的任務(wù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在真實的語言的情境中體驗英語、增加參與活動和解決問題的主動性。（ 2 ）合理選擇任務(wù)的類型，不同的學(xué)習(xí)主題，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，不同教師的教學(xué)風(fēng)格等都影響任務(wù)的具體設(shè)計。（ 3 ） 制造“ 信息依賴 ”。英語合作教學(xué)強調(diào)學(xué)生之間真實有意義的交際，要讓小組每個學(xué)生動起來，最簡便的辦法就是在彼此之間構(gòu)筑信息差，并圍繞它設(shè)計與主題相關(guān)的任務(wù)。這樣會讓小組每個成員都有責(zé)任感，不積極的學(xué)生會不自覺地受到其他組員的幫助與督促，參與到活動中來，增強合作的效率，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

3. 3開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動 （1）課堂陳述 （presentation）。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)提前做好準(zhǔn)備，上課時小組派出代表進(jìn)行 3～5分鐘的演講，并請其他同學(xué)對相關(guān)內(nèi)容提問。這樣既鍛煉了演講者的口語表達(dá)能力，也可以提高其他同學(xué)的聽力。（2）角色扮演 （role play）。合作小組成員可以根據(jù)故事情節(jié)，共同設(shè)計臺詞，然后合理分工，承擔(dān)適合自己的角色，借以提高語言運用能力和交際能力。還有戲劇、小品、短劇更是很好的表現(xiàn)形式。

實踐證明，合作學(xué)習(xí)在目前大學(xué)英語教學(xué)中具有有效性和可操作性。尤其在大學(xué)新生剛進(jìn)校之后，就有意識地運用合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生相互合作，這種教學(xué)理論和策略體系被國內(nèi)外廣泛使用。

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