【摘? 要】當(dāng)前，隨著教育的不斷深入推進(jìn)和改革，人們逐漸意識(shí)到教育的重要意義，隨著中職學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及國(guó)家對(duì)中職教育的重視，當(dāng)前針對(duì)中職學(xué)校教育體系的創(chuàng)新改革成為了教育界的熱點(diǎn)話題。本文針對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，希望能夠探索出有效的改革措施來(lái)促進(jìn)中職教學(xué)的改革以及英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職;英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略方法

引言

隨著新課程改革的建立與實(shí)施，對(duì)中職院校的素質(zhì)教育提出了更高更明確的要求，指出了中職院校在教育教學(xué)中的主要發(fā)展方向以及基本培養(yǎng)方案，對(duì)當(dāng)前實(shí)行的教育體制提出了更為嚴(yán)苛的要求，將核心素養(yǎng)作為當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是符合英語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)和教育客觀規(guī)律的。在中職英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，并且使其綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，能夠?yàn)橹新氃盒５慕逃虒W(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受完學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程之后能漸漸形成的一種基本能力，可以適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的品格和實(shí)踐能力。中職英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，主要從以下幾個(gè)方面開展，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面，目的在于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的能力。英語(yǔ)核心素養(yǎng)有助于推動(dòng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革，并且可以給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生能夠有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，多角度的提升文化素養(yǎng)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。隨著新課改的提出和不斷完善，素質(zhì)教育要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具備獨(dú)立自主的行為能力以及良好的溝通交流能力，英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育教學(xué)研究，對(duì)發(fā)展我國(guó)的素質(zhì)教育具有至關(guān)重要的作用。所以，英語(yǔ)教學(xué)要超越教材，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，尤其是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育是適應(yīng)我國(guó)當(dāng)下教育教學(xué)改革和社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)化技能人才。總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要求學(xué)生具備可操作性的專業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐能力。

2.中職英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的辦法

在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的積極影響，合理、科學(xué)的進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品格以及綜合職業(yè)能力，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)教育可以主要從以下幾個(gè)方面去入手實(shí)施，主要可以分為以下幾個(gè)方面：

2.1情境化教學(xué)滲透核心素養(yǎng)

生活實(shí)際案例和生活元素是英語(yǔ)課堂教學(xué)中獲取情境教學(xué)案例的有效途徑，在進(jìn)行情境教學(xué)的中職英語(yǔ)課堂中給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣、真實(shí)的情景是極其重要的一個(gè)組成部分。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況、實(shí)際需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握情境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生日常生活的所見所聞和經(jīng)驗(yàn)靈活的將生活元素和情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分的將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，才能充分發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用。例如，高等教育出版社中職英語(yǔ)教材第一單元“nice to meet you”一課為例，教師在講解這一課時(shí)的時(shí)候?yàn)榱耸箤W(xué)生掌握特定情景下如何利用問候語(yǔ)來(lái)打招呼，介紹自己，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的情景，如開學(xué)第1天初次來(lái)到學(xué)校面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的老師以及同學(xué)，該如何準(zhǔn)確詳細(xì)的介紹彼此的姓名以及個(gè)性特點(diǎn)等，應(yīng)該說(shuō)些什么？教師便可以為學(xué)生提供一些介紹自己的打招呼語(yǔ)言，比如“hi/hello/good morning/ nice to meet you”等英語(yǔ)語(yǔ)句，再比如詢問姓名的句子“What's your name？What's your first name/last name？”講到這一部分的時(shí)候就可以給學(xué)生拓展延伸中國(guó)和外國(guó)人名的不同排序規(guī)則，在此過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到特定情景之下介紹自己的英語(yǔ)表達(dá)，還能夠使學(xué)生的應(yīng)用口語(yǔ)表達(dá)能力得到潛移默化的提升。

2.2利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效課堂

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，各種先進(jìn)的教學(xué)方法以及設(shè)備被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)在近幾年來(lái)也受到了老師和學(xué)生的歡迎，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并且還能在極短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)視頻、音頻、圖片等方式向?qū)W生展示講解教學(xué)內(nèi)容的核心部分以及重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，將抽象的概念和理論生動(dòng)而真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，更有助于理解和掌握。例如在上聽力課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放高清晰的音頻，再輔以圖片、視頻以及動(dòng)畫為學(xué)生更好的了解英語(yǔ)聽力內(nèi)容提供形象生動(dòng)的聽力相關(guān)情景，借助圖畫的內(nèi)容能夠更好的理解聽力內(nèi)容，在潛移默化中使學(xué)生在腦海中構(gòu)思情景動(dòng)畫來(lái)幫助理解與聽力相關(guān)的內(nèi)容場(chǎng)景，也能夠加深他們的記憶力。

2.3通過(guò)課內(nèi)外實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了學(xué)生在以后的社會(huì)生活中能夠更好的適應(yīng)，因此，學(xué)生可以通過(guò)參加各類課外活動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，把已經(jīng)掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)技巧充分運(yùn)用到實(shí)際生活，提高核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，相互影響來(lái)塑造自身的核心素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。中職學(xué)校人才的培養(yǎng)要符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)定位人才培養(yǎng)的方向，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的職業(yè)技能的鍛煉，而是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在實(shí)踐中相互結(jié)合而成的綜合素質(zhì)能力。教師可以靈活的將英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容中的文化內(nèi)涵進(jìn)行深度的挖掘，在英語(yǔ)教學(xué)中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，使他們加深對(duì)英語(yǔ)這門課程個(gè)性化的理解與發(fā)展，也能夠強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解深度，促進(jìn)情感和文化的交融與共鳴，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。此外，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，積極利用各種新型的軟件、技術(shù)來(lái)讓學(xué)生多實(shí)踐練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)講解，能夠使他們形成個(gè)性化的發(fā)展特色，促進(jìn)自身英語(yǔ)表達(dá)水平的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和教學(xué)需要都是非常重要的，逐步完善形成符合中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略和研究思路，為提高中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)提供了前進(jìn)的方向，并且具有一定的前瞻性和可操作性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：章軍琴（1977.01-），女，漢族，浙江紹興人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)。