姚方

摘要：小學體育教學中，大多數(shù)都是將游戲和教學分開，讓學生勞逸結合，進而提高學習效率。但這種方式很可能在學生心理自覺的將游戲的優(yōu)點和教學的缺點一并放大，在潛移默化中，學生更加喜歡游戲，對教學更加討厭。這種情況下，可以借助游戲化教學，將游戲和教學結合起來，幫助學生更好的進行學習，增強學習積極性的同時，學生還能親身體會到教學的樂趣，且適當?shù)母淖兘虒W方式，能夠激發(fā)學生興趣，幫助學生更好的學習。

關鍵詞：小學體育;游戲化教學;學生積極性;增強實踐;教學方式

游戲這個詞，不知道從什么時候開始，被很多人設定為一個不好的名詞。但人們都忽略了一個問題，學習從來都不是一撮而就的，學習是一場耗時極長的馬拉松，在這個過程中，學生沒有可以放松或者補充水分的地點的話，很容易產(chǎn)生放棄的想法或者直接放棄。而游戲化教學可以避免這種問題，學生在奔跑的過程中，能夠因為愉快的教學，時刻保持高昂的學習狀態(tài)，堅持的更遠。

一、充分激發(fā)學生積極性

體育課相較于其他課程，本身就更加輕松且更受學生歡迎。但這這一切都是建立在體育課上學生積壓已久的情緒能夠得到一個宣泄，學生在課上能夠玩到許多有趣的游戲，在一個自由自在的環(huán)境里，和自己的朋友一起，無拘無束的玩耍。如果體育課上充斥著訓練，學生肯定不會喜歡，但教學又必須進行，這個時候，游戲化教學就可以圓滿解決這個問題。學生在游戲中，積極性自然十足，而教學隱藏在游戲背后，學生更好理解，自然更加容易記憶。

例如，我在講解“迎面接力跑與游戲”這一課程的時候，因為學生還沒有接觸過這種接力跑，興趣自然是很高，但學生喜歡的是這種游戲，而不是運動量極大且較為枯燥的課程。因此，學生在知道自己面對的是課程時，很容易出現(xiàn)興趣減淡的情況。我需要做的就是盡可能的防止學生出現(xiàn)這種情況，或者在出現(xiàn)這種情況的時候，快速補救。所以，我在上課之前，會先帶領著學生進行一個課前熱身，幫助其打開筋骨。而在課程開始之前，我會帶領著學生進行一些簡單的測試，并且告訴學生，“在課程結束之后，我們還會繼續(xù)”，學生喜歡這種運動，有了希望之后，興趣自然不會衰減。

二、通過游戲，增強學生的實踐能力

體育課本上大都是一些運動，但學生在進行這些運動的時候，可能因為自身的各種性格、境遇，可能會對一些運動有不喜歡或者其他負面情緒。但這些可能只是學生在初次接觸那些運動的時候因為一些傷痛而產(chǎn)生的第一印象，學生對教學可能會產(chǎn)生一些抵觸心理，但對于游戲來說，大家一起在快樂的玩耍中，學生敢于突破自己的第一印象，進行一個全面的了解，在不斷的實踐中，加深對知識的理解。

例如，我在講解“集體雙腳連續(xù)向前跳與‘開火車游戲及發(fā)展體能”這一課程的時候，因為雙腳連續(xù)向前跳并不是一個很輕松的事情，學生在學習的時候很容易產(chǎn)生厭煩的感覺，這種情況下，我就會將火車頭游戲與課程內(nèi)容進行一個位置互換，在課前熱身結束之后，便帶領著學生進行一個火車頭游戲，讓學生對這個游戲有一個清楚的認知的同時，充分激發(fā)學生興趣。而在結束之后，我會告訴學生，“認真聽課，在課程結束之后，我們還會進行‘火車頭游戲”，學生的興趣早已被游戲吸引，在看到希望的時候，自然會為了玩到游戲不斷努力。

三、適當改變教學方式

學生喜歡體育課，這一點毋庸置疑。但學生喜歡體育課的原因便是其獨特的開放性，且因為體育課相較于其他課程時間更短，學習起來更加輕松，學生喜歡體育。但隨著學生學習的深入，經(jīng)歷的體育課越來越多，學生產(chǎn)生熟悉感之后，熱情很容易消磨殆盡。這種情況下，需要教師適當?shù)囊肫渌慕虒W方式，學生在習慣中突然發(fā)現(xiàn)一個新的事物，興趣會被重新激發(fā)。

例如，我在講解“雙腳跳與‘快快跳起來游戲及發(fā)展體能”，因為這一章課程涉及到學生的體能發(fā)展，這就勢必會牽扯到運動量增大的情況。考慮到學生可能沒辦法立刻適應，我會在最開始的時候改變教學方式，原本的課前熱身時間不變，將后續(xù)的雙腳跳課程放到‘快快跳起來游戲之后，學生在接觸游戲之后，能夠最大化的激發(fā)興趣，也會對之后的課程進行一個了解。而在結束之后，我就會告訴學生，“這節(jié)課還有很長的時間，我們快點把課程講完，結束之后，我們繼續(xù)進行游戲！”，學生討厭課程，喜歡游戲，將課程夾雜在游戲中，學生的興趣能得到一個充分的激發(fā)，在看到希望的時候，會更加認真努力。

總而言之，游戲化教學對于小學體育來說，是一種非常好的教學方式，相較于傳統(tǒng)教學，這種教學方式能夠更好的激發(fā)學生的積極性，學生在游戲中學習，能夠時刻保持對體育這門課程的興趣，且在面對學生不喜歡的運動時，將運動當做一場游戲，學生能夠更加輕松的接納它，學生只有親身體驗了，才能了解這一門運動到底是不是自己想象中的那樣的。

參考文獻：

[1]王磊. 小學體測項目游戲化教學對兒童體質健康影響的實驗研究[D].上海師范大學，2018.

[2]倪冬芳.立足課堂 優(yōu)化設計——新時期小學體育游戲化教學設計與實踐[J].運動，2013（12）

[3]許巖石. 游戲化教學在小學體育教學中的運用研究[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2016， 000（06S）：P.66-，34.

[4]蔡曉虎. 淺議游戲化教學在小學體育教學中的應用探析[J]. 體育風尚， 2020， 000（002）：P.119-120.