桑伶俐

【摘? 要】小學綜合實踐活動是綜合程度最高的課程形態(tài)，綜合實踐活動教學旨在培養(yǎng)學生的綜合素質。綜合素質指向下的綜合實踐活動教學應多維綜合，豐潤實踐。通過多學科整合，提高知識的綜合性，運用多思維組合，提增思考的創(chuàng)新性，借助多感官融合，提升能力的多元性。

【關鍵詞】綜合實踐;多學科整合;多思維組合;多感官融合

小學綜合實踐活動課程標準提出：“使學生積累和豐富更多的直接經驗，促進學生綜合素質的形成和提高?！本C合實踐活動是綜合程度最高的課程形態(tài)，綜合性是該課程的第一大特色，體現(xiàn)在知識的綜合性、能力的綜合性、方法的綜合性等方面，高度的綜合性使其成為學生綜合素質培養(yǎng)的重要課程。為了充分彰顯其綜合性，確保學生綜合素質的有效培育，我們在綜合實踐活動教學中實施學科整合、思維組合、感官融合。

一、多學科整合，提高知識的綜合性

綜合實踐活動是跨學科教學，不是某一門學科的分科教學，它超越了傳統(tǒng)單一學科的框架，將多門學科融合到一起，如可以將語文、數(shù)學、科學、美術、物理等學科有機交融起來，通過綜合應用各學科知識解決實際問題，開展綜合性實踐活動。綜合實踐活動是多學科整合，而非單純的學科疊加，學習對象是一個有機的綜合體，蘊含著各學科知識，是多學科知識的重構。實踐活動過程是一個綜合應用的過程，需要用到口語交際、測量計算、工程制作、美術設計等方面的知識、方法。

有效的綜合實踐活動需要一個好的活動載體，融合度高的主題資源就是綜合實踐活動的有效載體，如一個綜合問題、一個研究項目、一項工程制造等。我們在開發(fā)和設計主題資源時，應做到跨學科挖掘設計，盡可能多地將學科知識、多學科方式融于一體，實現(xiàn)多學科整合，提高其綜合度，指向跨學科綜合素養(yǎng)。例如，水乃生命之源，面對當前淡水資源的匱乏以及水污染的現(xiàn)狀，我構思了一個《生命之源——水》的綜合實踐活動主題，我設計了“水與我們的生活”“水污染的危害及其原因”“保護水資源”三個方面的實踐活動內容，具體安排學生開展了生活用水調查、統(tǒng)計計算、繪制統(tǒng)計圖、節(jié)水小竅門、制作宣傳海報、書寫倡議書等綜合實踐活動，該主題活動資源涵蓋了科學、數(shù)學、語文、美術等學科，集科學知識、數(shù)學知識、環(huán)保知識等于一體，具有較強的綜合性。

二、多思維組合，提增思考的創(chuàng)新性

“思考是行為的種子?！彪m然綜合實踐活動以活動為主要形式，以實踐學習為主要特征，但是，綜合實踐活動更應該是思維訓練的過程。思考是行動的前提，思維是實踐的基礎，綜合實踐活動是思維種子萌發(fā)茁壯的沃土。綜合實踐活動是研究性學習的過程，學生是探究的主體，離不開學生的自主思考、方案設計、實踐創(chuàng)新。

“不怕做不到，只怕想不到?！眲?chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的保障，我們在綜合實踐教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。綜合實踐活動不僅是知識的綜合，更是思維的綜合，我們要在教學過程中，要實施多思維組合，開放思維時空，引導學生跨界思維，應用數(shù)學思維、工程思維、技術思維、藝術思維等多元思維，將直觀思維、動作思維、抽象思維充分激活，以提增學生思考的創(chuàng)新性，促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。例如，在教學《我的校園》一課時，我安排了“認識模型”“設計模型”“制作模型”三個活動環(huán)節(jié)，在“認識模型”環(huán)節(jié)，我引導學生觀看各種校園模型，感知了解模型的特點，在初步認識了模型之后，“設計模型”是關鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)著重訓練學生的多元思維能力，我首先帶領學生實地觀察，引導學生用審美眼光，選擇有代表性的景物，用畫圖的形式記錄下來。接著，小組討論設計“美麗的校園”模型方案，繪制構思設計圖，在模型設計時，學生運用數(shù)學思維，精心計算出模型底座的大小尺寸，運用合理的比例尺繪制草圖。在“制作模型”階段，學生需要計算用料的數(shù)量，在制造時積極運用工程思維和技術思維確保模型的穩(wěn)固，當然，為了校園模型的新穎美觀，少不了創(chuàng)新思維的生發(fā)。

三、多感官融合，提升能力的多元性

多元智能理論認為，人的智能結構由語言、數(shù)理邏輯、身體動作等七種智能要素組成，不同學生的智能組合不一樣。多元智能理論為培養(yǎng)學生“綜合素質”，實現(xiàn)學生“全面發(fā)展”提供了理論依據(jù)，而綜合性極強的實踐活動課程為學生綜合能力的培養(yǎng)提供了可能，綜合實踐活動可以培養(yǎng)學生的認知能力、計劃能力、實踐能力、創(chuàng)造能力等多元能力。

古人曾說過：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！本C合實踐活動是一種綜合性實踐活動，需要多感官聯(lián)動，采取多種探究方式，實現(xiàn)學習策略的多樣化，以獲得多元能力的提升。我們在組織綜合實踐活動時，要避免學習方式方法的單一，要解放學生的所有感官，發(fā)揮各種感官的作用，讓他們用眼觀察、用耳傾聽、用口表達、用腦思考、用手操作，實現(xiàn)多感官融合，提升學生能力的多元性。例如，在教學《我的校園》一課中，我引導學生從觀察校園到設計模型，再到制作模型，整個教學過程中活動豐富，有觀察、有討論、有思考、有繪圖、有制作，學生可以算是感官齊動員，他們的觀察能力、思考能力、表達能力、實踐能力等得以充分地鍛煉和發(fā)展。

讓我們立足綜合實踐活動，通過多維度綜合，豐潤實踐活動，促進學生綜合素質的提高，造就博學多才的棟梁之才。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘小學）