張春龍

【摘 要】閱讀，被很多學(xué)生誤認為“苦差事”。轉(zhuǎn)變學(xué)生對閱讀的不當(dāng)認知，就要讓學(xué)生品讀到讀書的快樂與趣味。以“趣”為領(lǐng)，讓學(xué)生初嘗書香，探秘書海，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;感受書香;閱讀指導(dǎo)

閱讀以啟智，愛讀書、會讀書是促進學(xué)生健康成長的重要途徑。當(dāng)下，如何提高小學(xué)生的閱讀量？要從構(gòu)建“書香校園”“書香家庭”等活動中，帶領(lǐng)學(xué)生去主動讀書，從讀書中增長才識，讓讀書成為學(xué)生成長的一部分。

一、營造“書香班級”，讓學(xué)生走進書的世界

讀書，不是為了讀而讀;讀書，要讓學(xué)生從閱讀中得到知識，體味快樂。讀書，并非苦差事。在猶太人家庭中，父母總是會取出一本書，滴上一滴蜜，讓孩子去舔，潛移默化中讓孩子嘗到書是甜蜜的。在班級讀書氛圍營造上，一方面，我們以“書”為禮，在日常教學(xué)管理中，以“書”作為獎勵，讓學(xué)生通過積極的表現(xiàn)，認真的學(xué)習(xí)來獲得成功。通常，在班級“集章兌獎”活動中，每月的終極大獎就是一本課外書。對于小學(xué)生，能夠得到教師的獎勵，哪怕是一顆小小的糖果，都會讓孩子們高興一天。同樣，在同學(xué)們不斷的努力、評比中，能夠拿到一本課外書，更會激活學(xué)生對讀書的無限向往。在獎勵書的過程中，拿到書的學(xué)生，會在課余時間去讀一讀，還會將讀到的內(nèi)容，與同學(xué)們進行分享，自然而然地在班級學(xué)生中營造了讀課外書的氛圍。趁著學(xué)生對課外書的閱讀期待，我們鼓勵學(xué)生多讀課外書，除了獎勵“課外書”，還要搭建班級讀書角，采購和集中符合學(xué)生年段的課外讀物，作為班級讀物，便于每個學(xué)生在閑暇時間，自覺去讀書。以讀書為榮，以讀書為趣，讓學(xué)生親近書、愛上讀書。另一方面，對于課外書的收集，教師要給予把關(guān)，既要保護學(xué)生讀書的熱情，還要拓展學(xué)生的閱讀知識面。如對于低年級，以注音版讀物為主，降低學(xué)生的閱讀障礙，且字體大、間距寬，提高學(xué)生拼讀水平。在學(xué)生開始閱讀時，以篇幅短小、易于理解的繪本類圖書為主，如《中國傳統(tǒng)節(jié)日》、《猜猜我有多愛你》《吃書的孩子》等等，圖文并茂的方式，更能激活學(xué)生閱讀興趣。

二、搭建家校共讀環(huán)境，推動學(xué)生持久閱讀

在小學(xué)生課外閱讀中，有家長反映，孩子們讀書興趣來得快，退得也快。讀書時，心不在焉，東張西望，注意力易分散。對于小學(xué)生讀書，要想提高讀書的投入度，還需要依賴外在因素的共同作用。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一年級的小學(xué)生，正常閱讀狀態(tài)維持20分鐘;二年級的學(xué)生能夠維持25分鐘。顯然，要想實現(xiàn)學(xué)生自主、高效、投入讀書，還需要家校共同努力，為學(xué)生搭建良好讀書氛圍。在學(xué)校，倡導(dǎo)師生共讀。每日設(shè)置晨讀、午讀時間，這個時間段，以教師、學(xué)生共同閱讀為主，并配以輕松、愉悅的音樂，讓學(xué)生能夠從中感受讀書的奧妙。同時，針對一年級學(xué)生，獨立閱讀意識不強，通過師生共讀，來更好地監(jiān)督學(xué)生。利用繪本閱讀，有圖有文字，便于激活學(xué)生的閱讀想象。對于二年級，閱讀和識字能力有所提升，教師可以間歇性放手學(xué)生獨立閱讀，增強學(xué)生閱讀自覺性。在家庭，要鼓勵家長參與親子閱讀。在每學(xué)期家長會上，都要強調(diào)親子閱讀，要勸導(dǎo)父母參與學(xué)生課外閱讀，通過耳濡目染的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的專注力和持久力，實現(xiàn)家校合作，共建“書香家庭”。小學(xué)階段，學(xué)生的觀察力、模仿意識很強，家長能夠自己去閱讀，無疑為學(xué)生閱讀提供了榜樣。同時，對于親子閱讀，教師要通過指導(dǎo)家長，幫助家長掌握陪讀的“妙招”。如在親子閱讀中，可以通過設(shè)置提問方式，激發(fā)孩子對故事人物、情節(jié)、情感、哲理的思考;通過討論，讓家長與孩子都談?wù)勛约簩ψx書的理解，分享讀書的樂趣。如某家長在陪讀實踐中，每日晚飯后設(shè)置40分鐘的共讀時間，在孩子識字量少的階段，以陪著孩子一起讀，并適時解答孩子疑惑;在識字量增加后，各自選書閱讀;為了拓展孩子讀書面，實施“讀一贈一”激勵方法，當(dāng)孩子想看自己喜歡的書時，必須要讀完家長所選的另一本書，如此一來，閱讀面自然地拓展開了，孩子的閱讀持久力也得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)多種讀書活動，讓學(xué)生暢游“書?！?/p>

富蘭克林說：“讀書是易事，思索是難事，如果兩者缺一，則全無用處?！笨梢?，對于讀書，并非僅限于讀讀而已，還要讓學(xué)生邊讀邊思。通過閱讀，了解書本內(nèi)容;經(jīng)過思考，掌握讀書本領(lǐng)。通過組織不同的讀書分享會，讓學(xué)生結(jié)合所讀之書，談?wù)勛约旱拈喿x感受，分享讀書的樂趣。如每周開展“讀書故事會”，設(shè)置某一固定時間，安排一課時，讓學(xué)生展開讀書交流與分享。對本周所讀的一本書，一個故事進行復(fù)述、講解，可以分組形式展示，評選每周“故事大王”。在分享故事時，教師要指導(dǎo)學(xué)生對故事人物的語氣、情感、動作、神態(tài)等進行展示，激發(fā)學(xué)生展示熱情。展開“小小朗讀者”活動，借鑒電視上“朗讀者”節(jié)目，在班級組織學(xué)生讀經(jīng)典、讀美文，以朗讀方式展現(xiàn)閱讀的風(fēng)采。開設(shè)“讀書交流會”，對不同的讀書方法進行分享、交流。如第一遍閱讀，要注重字、詞、句，讀通、讀順段落;第二遍閱讀，要注重文段意義的了解;第三遍閱讀，要在讀的基礎(chǔ)上，有所感悟，并能夠簡要描述。由此，學(xué)生才能在讀書中不斷前行。

【參考文獻】

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[2]吳春艷.? 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實讀寫結(jié)合的策略[J]. 讀寫算. 2018 （15）

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校）