王雪枝

摘要：中職教育是職業(yè)教育的一部分，為社會(huì)培養(yǎng)初、中級技術(shù)人員作出很大貢獻(xiàn)，在整個(gè)教育體系中占有很重要的地位。中職教育在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)的內(nèi)容無法趕超計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度，更能體現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)是一個(gè)發(fā)展速度快于以往任何一個(gè)世紀(jì)的新世紀(jì)，隨著第四次工業(yè)革命浪潮的到來，整個(gè)人類社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。職業(yè)教育本應(yīng)是教育領(lǐng)域改革的引領(lǐng)者?，F(xiàn)在社會(huì)走在了職業(yè)教育的前面，這是時(shí)代的步伐，即使我們快馬加鞭也很難跟得上。對于中職教育，想靠學(xué)校教學(xué)教給學(xué)生終身夠用的知識和技能是不可能的。計(jì)算機(jī)學(xué)科更是如此，其應(yīng)用技術(shù)更新周期不斷縮短，在學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)永遠(yuǎn)都無法超前于信息技術(shù)變化的步伐。想要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生中很多學(xué)生的文化基礎(chǔ)課程如語文、數(shù)學(xué)等課程較差，他們沒有接觸過計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)課程，所有的起步幾乎都是零起點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加費(fèi)力一些。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對所學(xué)專業(yè)課程興趣不濃，尤其計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有七成多的學(xué)生都是因?yàn)橄矚g上網(wǎng)、喜歡玩游戲、看電影才選擇的該專業(yè)，有近兩成的學(xué)生是隨便選擇的，只有不到一成的學(xué)生是因?yàn)橄矚g計(jì)算機(jī)才選擇它的。同時(shí)，現(xiàn)在的中職生普遍意志力差，適應(yīng)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙，自主學(xué)習(xí)能力差，普遍存在厭學(xué)情緒，而且越來越嚴(yán)重。針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)的意義，隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果，但我們的步伐還邁得不夠大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生學(xué)習(xí)觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力的中青年教師，使學(xué)校的教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺階。培養(yǎng)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，形成了一套適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式和策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識、自主參與學(xué)習(xí)興趣和自主參與學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生入學(xué)第一步在《專業(yè)認(rèn)知》對《職業(yè)崗位認(rèn)識》及《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)定位以及學(xué)習(xí)興趣，并在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中貫穿始終。隨著對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，確立學(xué)生的主體地位，把“主角”的位置讓給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人。解決學(xué)生想自主參與學(xué)習(xí)、愿意自主學(xué)習(xí)并能夠長期堅(jiān)持的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”全面提高教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力。結(jié)合目前主流項(xiàng)目教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)模式，進(jìn)一步完善、改革、創(chuàng)新。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)不同學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課堂組織教學(xué)的教師的“三導(dǎo)”、學(xué)生的“八自”指導(dǎo)思想。

三導(dǎo)：學(xué)前“導(dǎo)”興趣，學(xué)中“導(dǎo)”思路，學(xué)后“導(dǎo)”遷移。

八自：目標(biāo)“自”己定，教材“自”己讀，問題“自”己提，重點(diǎn)、難點(diǎn)“自”己議，觀點(diǎn)“自”己講，規(guī)律“自”己找，效果“自”己評，意義“自”己尋。

積極探索實(shí)踐適合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課-慕課-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、互動(dòng)性，通過線上學(xué)習(xí)線下答疑，真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的——“教是為了以后的不教”。

三、具有完整的學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)能力評價(jià)體系

課堂教學(xué)中學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，參與學(xué)習(xí)的效果，與對學(xué)生參與學(xué)習(xí)中的評價(jià)尤為重要。因而在教學(xué)中對學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)要有一套評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容全面性、評價(jià)方法多樣性、評價(jià)過程發(fā)展性的完善的評價(jià)方法和體系。

綜上所述，中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是要激起中職生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)習(xí)的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣，形成一種學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，整合資源，結(jié)合實(shí)際，制定全新的教學(xué)模式方法，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多綜合型人才，為社會(huì)發(fā)展提供更多助力。

【本文系2018年河北省職業(yè)教育科學(xué)研究課題《中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》的階段性成果（課題編號：JZY19141）】