盛立國

摘 要：北京信息科技大學(xué)計算機學(xué)院從大類招生培養(yǎng)模式下學(xué)生黨建、團(tuán)建現(xiàn)存問題分析入手，就學(xué)生黨支部與團(tuán)支部、班委會構(gòu)建起良好的工作機制進(jìn)行深入探索，建立一套科學(xué)的學(xué)生黨支部與團(tuán)支部、團(tuán)支部與班委會、班委會與班級成員之間的聯(lián)動機制，強化思想政治教育，促進(jìn)黨建工作的開展。

關(guān)鍵詞：黨支部;團(tuán)支部;班委會;思想政治教育

大類招生模式下學(xué)生黨支部與團(tuán)支部、班委會工作中存在的問題

一是學(xué)生黨支部的輻射作用減小。在大類招生培養(yǎng)模式下，以往的學(xué)生黨支部建立在一個專業(yè)、多個年級的多個班級基礎(chǔ)上的縱向模式不再適用，專業(yè)分流后班級重組，原有行政班的學(xué)生被拆分至新的專業(yè)班，學(xué)生黨支部對團(tuán)支部的思想政治引領(lǐng)渠道受到?jīng)_擊，學(xué)生黨支部與班級團(tuán)支部、班委會以及團(tuán)支部的入黨積極分子聯(lián)系減少，這種局限性使學(xué)生黨支部在班級學(xué)生中的認(rèn)同度降低，學(xué)生黨支部往往游離于班級之外，無法實現(xiàn)學(xué)生黨支部的思想教育引領(lǐng)作用。二是學(xué)生團(tuán)支部的凝聚力減弱。在三者的建設(shè)過程中，團(tuán)支部建設(shè)是基礎(chǔ)，也是最薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)歷了一年半的大類學(xué)習(xí)生活后，在原有行政班建立了深厚的感情基礎(chǔ)，而大類分流后行政班轉(zhuǎn)化為專業(yè)班，弱化原有的班級集體概念，讓很多學(xué)生失去對班集體的歸屬感，致使學(xué)生團(tuán)支部凝聚力減弱，其作用發(fā)揮受限。三是學(xué)生班委會的組建受限。大類分流后，學(xué)生對班級集體的認(rèn)同感和歸屬感驟降，致使學(xué)生對班級工作開展的熱情度降低，甚至有班級無人擔(dān)任班干部，班委會組建受限;在一些班級工作中班委會占據(jù)主導(dǎo)地位，班委會承擔(dān)所有的事務(wù)性管理工作，使得團(tuán)支部的作用發(fā)揮受限;一些班級還會出現(xiàn)班級工作開展以班長為主要責(zé)任人，學(xué)生們對班委會的概念認(rèn)識不清等問題。

大類招生模式下學(xué)生黨支部與團(tuán)支部、班委會的工作機制

一是明確分工、明晰職責(zé)。學(xué)生黨支部在黨委領(lǐng)導(dǎo)下開展基層的黨建工作，通過指導(dǎo)和幫助團(tuán)支部開展形式各樣的黨建活動，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，影響和帶動廣大學(xué)生向前看、朝前走，明確理想信念、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。團(tuán)支部是共青團(tuán)的基層組織，在團(tuán)委指導(dǎo)下開展工作，引導(dǎo)和服務(wù)廣大團(tuán)員青年，以育人為目標(biāo)，做好團(tuán)支部內(nèi)的團(tuán)推優(yōu)工作，以模范作用影響廣大團(tuán)員與群眾。班委會是班級日常管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)校的要求與指示，開展形式各樣的班級建設(shè)與文化教育活動，及時表達(dá)學(xué)生的思想動態(tài)和需求，做好上傳下達(dá)的同時，發(fā)揮自我教育和管理的職能。二是更新學(xué)生黨支部與團(tuán)支部的隸屬關(guān)系，實現(xiàn)分流后的重新聯(lián)接。大類招生模式下，學(xué)生黨支部與團(tuán)支部在實際管理運行中存在斷層問題，主要原因是大類分流前學(xué)生團(tuán)支部與黨支部的對應(yīng)關(guān)系因分流后團(tuán)支部的重組出現(xiàn)斷層。學(xué)生黨支部的管理延續(xù)原有行政班的對應(yīng)關(guān)系，有利于學(xué)生黨支部對入黨積極分子的連續(xù)培養(yǎng)，實現(xiàn)全過程的培養(yǎng)與考察，但分流后團(tuán)支部的重組由于沒有實體的組織，其對于入黨積極分子的培養(yǎng)、考察等環(huán)節(jié)的管理無法落地、效果減弱。大類招生模式下學(xué)生黨支部的建設(shè)需要考慮分流后學(xué)生黨支部與團(tuán)支部重新匹配的問題，通過分流后的調(diào)整為學(xué)生延續(xù)了兩年半的組織生活，更有利于學(xué)生黨支部對團(tuán)支部和入黨積極分子的引領(lǐng)，同時也能將黨支部的先鋒模范作用輻射擴大，強化學(xué)生黨支部的思想教育作用。三是弱化行政班的物理概念，強化專業(yè)班的團(tuán)支部建設(shè)。大類分流后的團(tuán)支部建設(shè)也是眾多高校和學(xué)者研究的問題，由于大類分流后學(xué)生對班級集體的認(rèn)同感和歸屬感降級，團(tuán)支部的建設(shè)作用受限。為了改善大類分流對團(tuán)支部凝聚力的沖擊，弱化大類分流前的班級概念，分流前的大類培養(yǎng)應(yīng)該以通識教育為主，以選課班級概念為主，弱化行政班級集體的物理形式，讓學(xué)生在分流后能夠重視新的專業(yè)班級的建設(shè)，強化專業(yè)班級集體歸屬感與榮譽感。四是建立合理的學(xué)生干部選拔機制，促進(jìn)分流后班委會的組建。大類分流前要著重培養(yǎng)學(xué)生干部，建立一支素質(zhì)高、能力強的學(xué)生骨干隊伍，在日常的教育管理中不斷提升學(xué)生的使命感與責(zé)任感，堅持以人為本，權(quán)衡全體學(xué)生利益，樹立其在學(xué)生們心中的干部身份。大類分流后，要積極引導(dǎo)和鼓勵原班級的學(xué)生干部繼續(xù)擔(dān)任專業(yè)班級的學(xué)生干部，同時采取民主選舉制度和聘任制度相結(jié)合的方式，使更多的學(xué)生得到鍛煉與提升，提升學(xué)生的自我服務(wù)、自我管理水平，引導(dǎo)和幫助學(xué)生干部獲得自我實現(xiàn)。

構(gòu)建學(xué)生黨支部—班委會—團(tuán)支部協(xié)同機制的思想政治教育通道

加強學(xué)生黨員與學(xué)生管理工作的有機結(jié)合，突破目前團(tuán)支部、黨支部、班委會獨立作用的局面，構(gòu)建學(xué)生黨支部—班委會—團(tuán)支部協(xié)同機制，暢通思想政治教育通道。

一是實現(xiàn)學(xué)生黨支部對團(tuán)支部的引領(lǐng)作用，暢通思想政治教育的通道。學(xué)生黨支部和團(tuán)支部都要做好學(xué)生思想政治教育工作，盡管在層次上不一樣，但要結(jié)合各自的優(yōu)勢，做好黨建帶動團(tuán)建，團(tuán)支部做好黨支部的后備軍。學(xué)生黨支部要結(jié)合團(tuán)支部覆蓋率廣、群眾基礎(chǔ)好等優(yōu)勢，發(fā)揮更高層次的思想引領(lǐng)和政治導(dǎo)向作用，在班級管理中做好頂層設(shè)計，對學(xué)生思想政治教育工作起到指導(dǎo)作用。新時代，高校肩負(fù)著為社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的使命與責(zé)任，廣大的共青團(tuán)員需要黨員的引領(lǐng)與示范，團(tuán)支部作為班級思想政治教育工作的基層組織，要高舉團(tuán)旗跟黨走，要利用黨支部政治意識高、理論基礎(chǔ)強的優(yōu)勢，結(jié)合自身的情況開展學(xué)生思想政治教育工作。二是實現(xiàn)班委與團(tuán)委的相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，強化大類招生培養(yǎng)模式下團(tuán)支部的自身科學(xué)化管理。班委會在學(xué)生工作中應(yīng)該發(fā)揮提升班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作用，將優(yōu)秀的學(xué)生黨員、團(tuán)員選拔為班委會成員，發(fā)掘優(yōu)秀的班委成員并引導(dǎo)其向黨組織靠攏，加強班委成員和團(tuán)支委成員間的交叉流動，準(zhǔn)確定位各班委會成員的職責(zé)，分工明確，合理規(guī)劃班級建設(shè)，強化學(xué)生對班級干部的認(rèn)同感，避免形成班長、團(tuán)支書一頭獨大，其他班委形同虛設(shè)的低效局面。三是實現(xiàn)學(xué)生黨員和學(xué)生干部的帶頭示范作用，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育相互交流?！耙匀藶楸尽⒎?wù)學(xué)生”是高校學(xué)生工作的教育管理理念，在學(xué)生黨建和學(xué)生管理工作中都包含兩個主體：提供服務(wù)的教育主體;被服務(wù)主體，即教育客體。教育主體長期指導(dǎo)思想交流、理論學(xué)習(xí)互動，能夠?qū)崿F(xiàn)管理模式互動、方式方法改進(jìn)。優(yōu)秀的學(xué)生黨員是思想先進(jìn)、品學(xué)兼優(yōu)的典范，學(xué)生干部也是能力突出、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀群體。作為教育客體，學(xué)生黨員和學(xué)生尤其是學(xué)生干部在日常的學(xué)習(xí)中思想覺悟、理論水平、工作能力、工作方法的相互交流和學(xué)習(xí)也是學(xué)生群體自我提升的關(guān)鍵。通過加強教育者之間的主體交流互動和教育客體間的學(xué)習(xí)互助，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，加強學(xué)生干部的帶動作用，提高學(xué)生黨員的管理能力，提升學(xué)生干部的政治素養(yǎng)，吸收優(yōu)秀學(xué)生干部加入黨組織，有助于實現(xiàn)1+1>2的聯(lián)動培養(yǎng)。

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（作者單位：北京信息科技大學(xué)計算機學(xué)院）

[責(zé)任編輯：卜 珺]