程文忠

摘? 要：時代發(fā)展的如此之快，很大程度上源自于近些年來人們思想上的進(jìn)步與創(chuàng)新。對于教育教學(xué)而言，新課程改革的施行為教師提供了非常豐富且先進(jìn)的教學(xué)理念。因此，作為一名新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)資源，在新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;實際生活;信息技術(shù);合理問題

創(chuàng)新是新世紀(jì)的人們必須要有的一種思想，而教師作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與成長的引導(dǎo)者，更加需要通過一些新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)作為與學(xué)生成長有著緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，其重要性不言而喻。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要對教學(xué)方法的創(chuàng)新引起足夠的重視。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)建議：

一、聯(lián)系實際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

對數(shù)學(xué)有一定了解的人都知道數(shù)學(xué)與實際生活之間是有非常緊密的聯(lián)系的，尤其是在“生活即教育”的理念提出后，絕大多數(shù)教師都在課堂中有意識地融入了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活元素。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)和實際生活間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于實際生活中的意識。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《毫米、分米的認(rèn)識》這一節(jié)時，首先，我站到了學(xué)生中間讓學(xué)生猜測我的身高，在學(xué)生猜測后，我主動對學(xué)生說出了我的實際身高，由此幫助學(xué)生回憶了米和厘米這兩個長度單位，進(jìn)而引入了新的長度單位的教學(xué)。然后，我要求學(xué)生拿出刻度尺，并將刻度尺的圖片放在了大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了毫米，并讓學(xué)生數(shù)從刻度1到刻度2的小格，得出了1厘米=10毫米的結(jié)論。之后，我通過在教學(xué)中滲透生活元素，幫助學(xué)生建立了分米的長度觀念，并通過具體的習(xí)題讓學(xué)生認(rèn)識了所學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容對現(xiàn)實生活的意義。這樣，我通過將教學(xué)內(nèi)容于實際生活聯(lián)系在一起，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際生活中問題的意識，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

信息技術(shù)的出現(xiàn)為原本具有學(xué)習(xí)難度的數(shù)學(xué)學(xué)科提供了很大的幫助，改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，強(qiáng)烈的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的熱愛，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《四邊形》這一節(jié)時，首先，我將學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境制作成了小視頻，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了播放，讓學(xué)生在視頻中尋找所看到的圖形，進(jìn)而對學(xué)生所說給予了鼓勵與肯定，于是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。然后，我重點(diǎn)為學(xué)生介紹了四邊形，并通過應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)了不同的四邊性，要求學(xué)生在觀察的過程中交流四邊形的特征。之后，我在課件上展示了長方形和正方形的圖片讓學(xué)生談?wù)摿怂鼈兊南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。最后，我對學(xué)生所說的內(nèi)容做了相應(yīng)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生系統(tǒng)地消化了本節(jié)知識，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用信息技術(shù)，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，拓展了學(xué)生的想象能力，從而獲得了事半功倍的課堂教學(xué)效果。

三、提出合理問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)該學(xué)科的思維方式，而問題的提出能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在解決問題的過程中得到學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生高效獲取知識。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要善于為學(xué)生提出合理問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》這一節(jié)時，首先，我詢問了學(xué)生愛吃的水果，通過將水果數(shù)量設(shè)計成數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生初步認(rèn)識了“倍”，建立了“倍”的概念。然后，我通過為學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)化的例題，讓學(xué)生嘗試用“幾個幾”表述問題，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到了“倍”的含義。之后，我通過引導(dǎo)學(xué)生做升華練習(xí)，使學(xué)生在具體的問題情境下深入理解了“倍”的意義。最后，我以抽查學(xué)生的方式，了解了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識，對學(xué)生理解模糊的地方做出了及時的反饋，進(jìn)而讓學(xué)生交流了本節(jié)課得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過提出合理問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了構(gòu)建倍的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握了“倍”的本質(zhì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展了學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總而言之，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新勢在必行。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們所創(chuàng)新的教學(xué)方法必須要使學(xué)生融入其中，如此方能促進(jìn)學(xué)生得到相應(yīng)的進(jìn)步與成長，呈現(xiàn)出精彩紛呈的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 吉花茂.淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（33）：105.