向微

摘? 要：地理學(xué)科是中學(xué)生要接觸到的一個(gè)重要學(xué)科內(nèi)容，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)環(huán)境構(gòu)造、氣候形成原理以及分布特征、各個(gè)國(guó)家的地形等內(nèi)容都有基本的了解。由此可見(jiàn)地理學(xué)科是一個(gè)學(xué)習(xí)范圍較廣、能夠提高學(xué)生眼界的學(xué)科。在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握一定的技巧，通過(guò)不同的教學(xué)方式和技巧來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)方法的掌握，從而綜合提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;試圖能力;作用;優(yōu)化措施

地理識(shí)圖能力在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)著巨大的作用，無(wú)論是幫助學(xué)生理解地理基本名詞構(gòu)造的原理，還能幫助學(xué)生在題目的練習(xí)中獲得更準(zhǔn)確的分析和判斷。地理學(xué)科是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因?yàn)殛P(guān)于氣候、地形等都是會(huì)影響到我們?nèi)粘Ｉ顑?nèi)容的因素。識(shí)圖能力是指根據(jù)平面上的圖形和所標(biāo)注的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)圖形中所描述的內(nèi)容以及所體現(xiàn)出來(lái)的特征進(jìn)行判斷，圖形是記錄地理、描述地理、表現(xiàn)地理特征的一個(gè)重要工具，因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)中很多數(shù)據(jù)都是立體的，通過(guò)圖形的輔助理解能夠更直觀地將數(shù)據(jù)所代表的內(nèi)容和含義體現(xiàn)出來(lái)。本文從地理識(shí)圖能力的作用和優(yōu)化識(shí)圖教學(xué)的措施兩方面展開(kāi)討論。

1地理識(shí)圖能力在教學(xué)中的作用

學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的文字和數(shù)據(jù)是不感興趣的，不同形狀、不同代表意義的圖形能夠更明顯地吸引學(xué)生的注意力和興趣，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力是地理識(shí)圖能力教學(xué)的作用之一。地理學(xué)科所包含的知識(shí)范圍較廣、知識(shí)內(nèi)容也較為細(xì)碎，很多同學(xué)表示地理學(xué)科是最難學(xué)、最枯燥的學(xué)科之一，這樣的教學(xué)印象可能與教師的教學(xué)方式和對(duì)試圖能力教學(xué)的重視程度較低導(dǎo)致的。

地理學(xué)科包含自然地理、人文地理，也包括中國(guó)地理和世界地理，既要幫助學(xué)生理解地理原理、概念形成的原因，也要幫助學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。因此地圖在生活中的應(yīng)用是廣泛且實(shí)際的，地圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)能幫助學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)的基本意義，從而能夠主動(dòng)地而不是被強(qiáng)迫式地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2優(yōu)化識(shí)圖教學(xué)的措施和建議

2.1利用地理識(shí)圖教學(xué)導(dǎo)入新課程

利用地圖教學(xué)導(dǎo)入新課程能更直觀地、更清晰地告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)時(shí)，只通過(guò)文字和數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)我國(guó)的緯度位置和海陸位置等進(jìn)行描述是非常片面的，而且缺乏說(shuō)服力和傳染力。教師可以給學(xué)生展示一張世界地圖，在學(xué)生指出中國(guó)所在的位置的同時(shí)思考這個(gè)地理位置所具有的優(yōu)越性，即與相鄰的周邊國(guó)家數(shù)以及國(guó)際貿(mào)易的便利性。在地圖上對(duì)氣候劃分進(jìn)行說(shuō)明，可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的氣候進(jìn)行大致地分析和判斷。這個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅調(diào)動(dòng)了生活常識(shí)的積累，更把這些地理知識(shí)的原理進(jìn)行了深度的學(xué)習(xí)，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和印象，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理只局限于課本而不能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的情況。

2.2根據(jù)不同階段培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力

學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)是存在不同階段的。在學(xué)生剛接觸到地理學(xué)科時(shí)，對(duì)地圖上的顏色、標(biāo)志以及數(shù)據(jù)沒(méi)有準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)是在不斷識(shí)圖、理解失誤、概念理解的更正，重新識(shí)圖等流程中不斷培養(yǎng)的。如果沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)和專業(yè)能力就強(qiáng)硬地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)圖、背圖，很有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生地理基礎(chǔ)不牢固、對(duì)地理概念認(rèn)知有明顯偏差等后果。教材的編排難度也是從低到高排序的，例如從基礎(chǔ)的人口密度分布特點(diǎn)圖，地圖中顏色不同的地方即代表著不同的人口密度，這是比較基本的識(shí)圖內(nèi)容。隨著接觸地理學(xué)科的時(shí)間增加，學(xué)生的圖片分析能力和判斷能力不斷提高，關(guān)于我國(guó)地形特點(diǎn)的地圖可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的內(nèi)容。根據(jù)地圖分析我國(guó)地形的具體特點(diǎn)，并對(duì)主要山脈、盆地和高原進(jìn)行描述。根據(jù)所描述出的地形特點(diǎn)，教師可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交通、環(huán)境建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣從自然地理到人文地理的過(guò)度就比較自然，學(xué)生的接受能力也相對(duì)較高。

2.3利用圖像建立地理知識(shí)框架

上文也提到，地理學(xué)科所包含的知識(shí)范圍較廣、知識(shí)內(nèi)容也較為細(xì)碎。知識(shí)框架能將課本中的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)特定的聯(lián)系進(jìn)行連接，這也是聯(lián)想記憶的一種方式。在知識(shí)框架中填入關(guān)鍵詞，例如“四大高原”、“四大盆地”等就能將地圖與知識(shí)框架聯(lián)系在一起，學(xué)生在回憶地圖的基本構(gòu)成時(shí)將知識(shí)框架進(jìn)行完善，有利于挖掘?qū)W生的記憶力。表格對(duì)比也是知識(shí)框架的一種，例如根據(jù)黃河和長(zhǎng)江的流經(jīng)圖建立一個(gè)對(duì)比表格，將兩大河流的流經(jīng)地區(qū)、流域范圍和發(fā)源地等進(jìn)行對(duì)比，這樣的形式能更直觀地展現(xiàn)出兩條河流存在的區(qū)別。關(guān)于河流災(zāi)害原因、河流治理的內(nèi)容學(xué)習(xí)也更加清晰，這就體現(xiàn)了利用圖像建立地理知識(shí)框架時(shí)所具有的優(yōu)勢(shì)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理識(shí)圖能力在初中地理教學(xué)中起著巨大的促進(jìn)作用和指導(dǎo)作用，在教師和學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生傳輸了解地圖、分析地圖和判斷地圖的重要性，幫助學(xué)生從最基礎(chǔ)的地圖和地理模塊開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和地理識(shí)圖能力，這也是身為一個(gè)教師應(yīng)該不斷努力和探索的教學(xué)內(nèi)容。

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