盧欣飛　胡明哲

摘? 要：模塊化教學(xué)是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。本文探索工業(yè)機(jī)器人的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合中職教育教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)了在本校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)開展的模塊化教學(xué)模式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教師專業(yè)能力，并且對(duì)于專業(yè)建設(shè)起到了十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人專業(yè)、模塊化教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐

隨著5G、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷革新，日益壯大，人們從網(wǎng)絡(luò)等媒介獲取知識(shí)變得越來越容易，這對(duì)于知識(shí)來說是一個(gè)新的契機(jī)，因?yàn)橹R(shí)也有了更多的競爭，知識(shí)已不單單是書本上的概念、或者一種解答，由于傳播媒介的帶動(dòng)，知識(shí)與社會(huì)聯(lián)系更加緊密。知識(shí)是各種能力的載體，而現(xiàn)在社會(huì)更多看重的不再是我“知道”什么，而是我“能做”什么，因此越來越強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。而模塊化教學(xué)體系恰恰以能力為教育核心，重點(diǎn)就是協(xié)調(diào)知識(shí)與能力的相統(tǒng)一性。

一、模塊化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

（1）以學(xué)生為中心，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)踐，通過自己解決問題來更好的理解理論知識(shí)，理實(shí)結(jié)合使知識(shí)更加具體生動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）教師參與到學(xué)生的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的指導(dǎo)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，提升教學(xué)效率。

（3）加強(qiáng)了師生間互動(dòng)交流，或是組內(nèi)學(xué)生之間的交流，更好的了解學(xué)生，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高技能水平。

（4）提高設(shè)備的使用率。

（5）促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)要求更高，可能不單單會(huì)一門課，而是一個(gè)模塊所包含的幾門課。要求教師會(huì)處理各種情況，鍛煉教師隊(duì)伍。

二、模塊化教學(xué)實(shí)踐

模塊化教學(xué)可體現(xiàn)在一個(gè)院校，一個(gè)教學(xué)系，也可以體現(xiàn)在一個(gè)專業(yè)，一門課程。

以機(jī)電系工業(yè)機(jī)器人專業(yè)核心課程《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》為例?！峨姎饪刂婆cPLC應(yīng)用技術(shù)》作為智能制造從業(yè)者所需的重要知識(shí)儲(chǔ)備，是我校機(jī)電專業(yè)的一門核心課程，也是一門非常注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。在這門課程的授課實(shí)踐中，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，摸索出一套使課堂更加生動(dòng)、高效的教學(xué)方法。運(yùn)用模塊化教學(xué)模式，并有效地實(shí)施于《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》的課堂教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容方面：在以往教學(xué)中，《電氣控制》和《PLC編程技術(shù)》會(huì)被拆分成兩門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，考慮到電氣與PLC密不可分的聯(lián)系以及知識(shí)的連貫性，我們將內(nèi)容進(jìn)行了整合及重新劃分，最后形成了新的教學(xué)模塊。并且新的模塊化教學(xué)模式恰恰符合實(shí)際工作任務(wù)，符合模塊化教學(xué)的初衷，根據(jù)實(shí)際工作崗位需求制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在實(shí)施性人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，將《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》確定為1學(xué)年，2學(xué)期進(jìn)行講授。

教材選取方面：在眾多教材中，選取電子工業(yè)出版社鐘曉主編的改革創(chuàng)新規(guī)劃教材《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》。本書以工程實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，契合中職學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的技能要求。內(nèi)容由淺入深，結(jié)構(gòu)新穎，采用“模塊化”的理論實(shí)踐一體化結(jié)構(gòu)體系安排內(nèi)容，既注重基本理論，又注重實(shí)際工程所需的操作技能。依托教材的項(xiàng)目，非常有利于教師采取項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生明確未來工作需求，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但本教材唯一缺點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)上分為電氣控制和PLC兩個(gè)部分，知識(shí)不夠連貫，因此我們對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，并結(jié)合我校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，補(bǔ)充了部分模塊內(nèi)容，根據(jù)項(xiàng)目難易程度，劃分了基礎(chǔ)模塊、拓展模塊，使本課程內(nèi)容更完善。

教學(xué)策略實(shí)施方面：教學(xué)采取模塊化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先是完成項(xiàng)目任務(wù)的制定，教師將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，并有梯度的設(shè)置任務(wù)要求，師生共同制定該項(xiàng)目的目標(biāo)，提出可行性方案，小組可根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際自主選擇難易，差異化實(shí)施項(xiàng)目可使不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。第二，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并確定工作步驟，教師對(duì)學(xué)生的工作計(jì)劃提出意見。計(jì)劃中確定小組內(nèi)分工，為什么這樣做以及如何做。第三，項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)施由他們共同開發(fā)的項(xiàng)目計(jì)劃，并逐步完成項(xiàng)目作品。第四，學(xué)生成果展示，項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生要進(jìn)行項(xiàng)目展示報(bào)告，第五，學(xué)生參考之前制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目成果及團(tuán)隊(duì)合作過程進(jìn)行評(píng)估。先由學(xué)生自評(píng)，再由老師總結(jié)性評(píng)價(jià)。在此過程師生共同討論項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問題并評(píng)價(jià)學(xué)生制定的解決方案評(píng)價(jià)評(píng)估。

三、模塊化教學(xué)的未來發(fā)展方向

（1）探索企業(yè)與學(xué)校建立對(duì)標(biāo)合作

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，校企合作是必不可少、至關(guān)重要的一環(huán)。通過校企合作，可以不斷了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，激勵(lì)學(xué)校重視課程改革，提高教師專業(yè)素質(zhì)，增加學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。因此，緊密且規(guī)范的校企合作模式將給模塊化教學(xué)提供不斷創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。我校與多家企業(yè)已建立了校企合作關(guān)系，但是由于區(qū)域產(chǎn)業(yè)集成發(fā)展滯后，對(duì)于我們中職學(xué)生來說就業(yè)覆蓋本專業(yè)較少，并沒有建立規(guī)模化的校企合作班，因此模塊化教學(xué)更多的是依賴本校課程體系的研發(fā)，以及深入企業(yè)調(diào)研的收獲。期待未來能夠建立校企合作班級(jí)，由企業(yè)更多的加入到我們的授課指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)制定，參與專業(yè)的模塊化教學(xué)改革。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下模塊化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，相匹配的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了新的時(shí)尚。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)已不再是設(shè)想，同步直播課堂授課也被更多的應(yīng)用在偏遠(yuǎn)或不發(fā)達(dá)地區(qū)。新的技術(shù)已經(jīng)越來越成熟，越來越完善。職業(yè)教育也勢必要在大的背景驅(qū)動(dòng)下有所創(chuàng)新，比如企業(yè)大師現(xiàn)場工作的直播，對(duì)于我們學(xué)生的操作技能指導(dǎo)、實(shí)踐問題的答疑等，將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。那么對(duì)于模塊化教學(xué)，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，將好的資源引入到校園，融入課堂，將是我們專業(yè)教師要考慮的問題。

在模塊化教學(xué)的具體實(shí)踐中，還有很多需要探究、改進(jìn)的方面。例如教師的專業(yè)能力還比較局限，應(yīng)對(duì)新的教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)踐能力不夠;教學(xué)內(nèi)容還不能完全匹配社會(huì)需求等。因此在模塊化教學(xué)的實(shí)踐中，還需不斷總結(jié)，不斷探索。但尋找符合自己專業(yè)特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的初心將永遠(yuǎn)不變。

參考文獻(xiàn)

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