傘秋鳳

[摘 要]寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的模塊，貫穿于學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、寫作以及其他方面的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。因此，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視寫字教學(xué)，以提升學(xué)生的寫字能力為目標(biāo)開(kāi)展策略化的教學(xué)，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，并為語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué);寫字能力;提升策略;教學(xué)模式

想要提升學(xué)生的寫字能力，教師首先應(yīng)當(dāng)明確語(yǔ)文寫字教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效分析以便開(kāi)展有針對(duì)性的寫字訓(xùn)練。同時(shí)，要善于創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的寫作綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能把握寫字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和技巧，從而提高寫字水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)知程度不夠

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，人們?nèi)狈?duì)寫字課程的重視與認(rèn)知，將掌握寫字技能作為寫字學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，曲解了寫字教學(xué)的真正意義。這樣的思維方式導(dǎo)致教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的思維偏差，為了學(xué)生的寫字水平提升而進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，致使學(xué)生從心理上厭惡寫字教學(xué)，降低了課堂積極性和熱情。除此之外，如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)往往采用打印的方式來(lái)展示，沒(méi)有很好地樹(shù)立寫字教學(xué)的榜樣，影響了學(xué)生對(duì)寫字的認(rèn)知。

2.信息化手段代替粉筆寫字

科技的飛速進(jìn)步對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)課程體系產(chǎn)生了巨大沖擊，比如在教學(xué)課堂上出現(xiàn)了許多信息技術(shù)手段。這些信息化手段的應(yīng)用雖然為課堂帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與熱情，但對(duì)寫字教學(xué)也帶來(lái)了一定的消極影響，造成相對(duì)程度上的教學(xué)沖突。由于傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中教師采用粉筆進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)進(jìn)行有意識(shí)的模仿，這種示范教學(xué)的模式最大程度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于寫字學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師用粉筆在黑板上寫字時(shí)，可以將字的書寫方法及書寫順序進(jìn)行全方位展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的認(rèn)知與理解，在學(xué)生的腦中形成較為深刻的視覺(jué)印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字的記憶。但是由于多媒體教學(xué)模式的引入，教師過(guò)多地依賴于這種便捷的教學(xué)模式，用信息化手段代替粉筆寫字教學(xué)，不利于學(xué)生寫字能力的提升。

3.教師依舊是寫字教學(xué)的主導(dǎo)者

對(duì)于小學(xué)寫字教學(xué)而言，讓學(xué)生進(jìn)行有效的觀察與模仿是寫字教學(xué)有效開(kāi)展的主要模式。這種教學(xué)思想要求教師在學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生的寫字技巧和能力進(jìn)行有效引導(dǎo)、糾正和建議，這才是一種良性的寫字教學(xué)方式。但在目前的小學(xué)寫字教學(xué)中，一些教師仍處主導(dǎo)者的身份，并沒(méi)突出學(xué)生在課堂上的主體地位，而是自己掌控寫字教學(xué)的全局。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與性，使課堂教學(xué)內(nèi)容理論多于示范，學(xué)生的寫字能力無(wú)法得到提升，降低了寫字教學(xué)的課堂效率。

二、小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生寫字的興趣和熱情

興趣是學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生寫字能力水平的提升有著重要的作用。教師在寫字教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)建趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫字的興趣和熱情，提高學(xué)生寫字教學(xué)的參與度，寓學(xué)于樂(lè)。如把一些書寫規(guī)律和規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生通過(guò)吟唱和背誦進(jìn)行寫字技巧的深化，還可以利用電教手段形象展示漢字書寫的筆畫順序、起筆與收筆的過(guò)程等，讓學(xué)生更加清晰而全面地進(jìn)行寫字體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得對(duì)字形形態(tài)、比例結(jié)構(gòu)等的把握。除此之外，教師還應(yīng)在寫字能力訓(xùn)練中采用激勵(lì)的手段，讓學(xué)生對(duì)寫字學(xué)習(xí)充滿信心。

2.構(gòu)建高效的寫字課堂教學(xué)模式

在寫字教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于字形與字體的觀察能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，能有效區(qū)分字體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫的具體位置，保證寫字教學(xué)的順利開(kāi)展。對(duì)此，教師首先可以采用臨摹漢字的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)是要求學(xué)生集中注意力仔細(xì)觀察教師書寫漢字時(shí)的筆畫順序;還要觀察教師所寫字體的布局、筆畫長(zhǎng)短、整體結(jié)構(gòu)及田字格中的對(duì)應(yīng)位置，通過(guò)這種方式有效培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。比如在教授“姓”“么”“什”“國(guó)”“方”與“王”這幾個(gè)漢字時(shí)，教師要在示范寫字中引發(fā)學(xué)生對(duì)于上述問(wèn)題的關(guān)注。如“王”這個(gè)字，教師要提醒學(xué)生在書寫時(shí)注意字體中三個(gè)橫線的長(zhǎng)短，不能寫成一樣的長(zhǎng)短，應(yīng)盡量模仿教師的寫作技巧和習(xí)慣，保證字體書寫的美觀性。除此之外，教師還要為學(xué)生深入分析每個(gè)字體的基本筆畫，讓學(xué)生通過(guò)正確的筆畫順序高效書寫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字形的記憶。再如對(duì)于“姓”這個(gè)字，教師首先要向?qū)W生示范寫出筆畫，先由左邊的“女”寫起，再寫右邊的“生”;再向?qū)W生示范講解每個(gè)筆畫的起筆、運(yùn)筆與收筆的過(guò)程。通過(guò)這種形式對(duì)學(xué)生的筆畫書寫進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實(shí)基本功，為更復(fù)雜的寫字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提高學(xué)生的寫字能力非常重要。良好的書寫習(xí)慣主要體現(xiàn)在書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方式等方面。教師要從這兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。首先要對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行調(diào)整和糾正，可以利用標(biāo)準(zhǔn)的寫字掛圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫字教學(xué)講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在此過(guò)程中教師要加以嚴(yán)格的監(jiān)督，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)，保證書寫的規(guī)范性。其次要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方式，保證寫出的字既規(guī)范又有一定的視覺(jué)美感。由于小學(xué)生常用的寫字用筆是鉛筆，鉛筆的執(zhí)筆方式是“捏、托、墊、靠”，教師就應(yīng)根據(jù)鉛筆的執(zhí)筆方法進(jìn)行有效訓(xùn)練，在訓(xùn)練中時(shí)刻提醒學(xué)生握筆姿勢(shì)，讓學(xué)生注意寫字時(shí)的下筆力度，保證筆頭的靈活性。如對(duì)于“散”這個(gè)字的書寫，教師首先要讓學(xué)生注意寫字時(shí)的姿勢(shì)，然后注意寫字的力度，最后按照科學(xué)的筆畫順序進(jìn)行書寫。此外，讓學(xué)生注意筆尖不要離紙面較近，這樣會(huì)擋住視線，在寫字時(shí)會(huì)出現(xiàn)歪頭的現(xiàn)象，影響脊椎健康，同時(shí)也不利于良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，首先要對(duì)寫字姿勢(shì)和握筆方式提出要求，讓學(xué)生能夠按照科學(xué)的方法進(jìn)行書寫;其次是對(duì)字體美觀性和寫字速度的要求，教師要保證有足夠的耐心，建立學(xué)生對(duì)于寫字學(xué)習(xí)的信心，有效訓(xùn)練學(xué)生的寫字速度并保證字體的美觀性。

4.綜合訓(xùn)練學(xué)生的寫字能力

對(duì)于學(xué)生寫字學(xué)習(xí)中筆畫順序的要求，是學(xué)生練字的必要環(huán)節(jié)。在科學(xué)規(guī)范的寫字教學(xué)中除了對(duì)筆畫順序的要求外，教師還要通過(guò)深入分析字形的結(jié)構(gòu)和偏旁，幫助學(xué)生確定字體的位置以及美觀的展現(xiàn)方式，綜合訓(xùn)練學(xué)生的寫字能力。在小學(xué)寫字教學(xué)中，字體結(jié)構(gòu)大致分為兩種形式，一種是獨(dú)體字，另一種是合體字。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這兩種結(jié)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫方法的指導(dǎo)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的寫字能力。首先在教授獨(dú)體字時(shí)，要利用田字格展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生以田字格的豎中線為中心書寫每個(gè)字。如在學(xué)習(xí)“士”這個(gè)漢字時(shí)，讓學(xué)生探究這個(gè)字體的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“士”字內(nèi)部的豎線應(yīng)當(dāng)與田字格的豎中線重合，這樣科學(xué)的寫字方式避免了字體左重右輕或者左輕右重等重心不穩(wěn)現(xiàn)象。其次在進(jìn)行合體字教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意合體字的結(jié)構(gòu)拆分及不同結(jié)構(gòu)內(nèi)部的筆畫長(zhǎng)短和順序。如“順”這個(gè)字，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排字形的間架結(jié)構(gòu)，使字體的位置處于適中的狀態(tài)——先在田字格中書寫左邊的“川”字偏旁，在寫這個(gè)偏旁時(shí)又要區(qū)分三個(gè)筆畫的長(zhǎng)短，保證左半部分的美觀度;在進(jìn)行右邊結(jié)構(gòu)“頁(yè)”的書寫時(shí)要注意筆畫順序，同時(shí)“頁(yè)”這個(gè)字體的長(zhǎng)短應(yīng)當(dāng)與“川”這個(gè)偏旁的長(zhǎng)短保持一致，這樣整個(gè)字體才能展現(xiàn)出美觀且合理的視覺(jué)效果。通過(guò)獨(dú)體字與合體字的綜合訓(xùn)練形式讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生練就一手好字。

總之，想要全面提升學(xué)生的寫字能力，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)如今的小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，明確小學(xué)寫字教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性;其次教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，在課堂上突出學(xué)生的主體地位;最后要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字學(xué)習(xí)的興趣，提升寫字技巧，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生能夠全面提升寫字水平，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）