[摘要]建立企業(yè)教師工作站有助于提高教師職業(yè)教育能力，推進(jìn)高職課程體系改革和高職院校的發(fā)展。目前高職院校企業(yè)教師工作站建設(shè)存在對(duì)企業(yè)教師工作站的認(rèn)識(shí)不夠深入、教師培養(yǎng)目標(biāo)不明確、企業(yè)缺乏動(dòng)力和熱情、校企支持和配套政策不到位等問(wèn)題。對(duì)此，文章提出建立企業(yè)教師工作站師資培養(yǎng)機(jī)制、建立企業(yè)教師工作站教育教學(xué)機(jī)制、建立企業(yè)教師工作站協(xié)同發(fā)展機(jī)制、建立企業(yè)教師工作站信息化聯(lián)動(dòng)機(jī)制、建立企業(yè)教師工作站服務(wù)保障機(jī)制等對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職院校;企業(yè)教師工作站;運(yùn)行機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介]魏欽（1975- ），女，江蘇蘇州人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員，碩士。（江蘇 蘇州? 215104）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題“高職院?！髽I(yè)教師工作站建設(shè)的理論和實(shí)踐研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2018/03/03）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2020）03-0081-04

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。為了加強(qiáng)我國(guó)高職院?？焖侔l(fā)展，需要大力促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，要“多措并舉打造‘雙師型教師隊(duì)伍”，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。高職院校建立企業(yè)教師工作站，教師對(duì)相關(guān)工作崗位會(huì)增強(qiáng)職業(yè)了解，增加職業(yè)體驗(yàn)，提高職業(yè)能力，促進(jìn)教師系統(tǒng)掌握實(shí)踐業(yè)務(wù)技術(shù)流程、職業(yè)崗位導(dǎo)向與職業(yè)素質(zhì)技能，有利于高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，有益于學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。

一、建立企業(yè)教師工作站的重要性

圍繞提升高職院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出：“要推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建‘雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。”根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）和教育部等七部門(mén)發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》等文件精神，秉承教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一的教育原則，高職院校要從戰(zhàn)略高度加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，高度重視教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)科研能力，同時(shí)又要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。高職院校在校企深度融合的背景下，通過(guò)建立企業(yè)教師工作站，派駐教師走進(jìn)企業(yè)，使教師在企業(yè)實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)操作和實(shí)踐教學(xué)能力，提升社會(huì)服務(wù)能力，推動(dòng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)而促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

（一）有助于提高教師職業(yè)教育能力

高職院校與企業(yè)建立教師工作站，主要目的是提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，拉近企業(yè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的距離，教師走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐崗位能夠幫助教師掌握實(shí)踐業(yè)務(wù)技術(shù)流程、熟悉職業(yè)崗位導(dǎo)向與職工素質(zhì)技能的要求，提高教師的實(shí)踐運(yùn)用與科技研發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。大部分高職院校的教師大學(xué)畢業(yè)后直接走上工作崗位，缺乏企業(yè)實(shí)際操作的工作經(jīng)歷。通過(guò)建立企業(yè)教師工作站，能夠促使教師走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，以充分理解與掌握企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)體系，與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員進(jìn)行有效溝通，學(xué)習(xí)到最新的實(shí)踐操作技術(shù)信息。教師在企業(yè)實(shí)踐，有助于教學(xué)理念的更新、實(shí)踐教學(xué)能力的提升，有助于教師掌握職業(yè)教育發(fā)展方向，把握教學(xué)的全局觀，進(jìn)而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有助于推進(jìn)高職課程體系改革

企業(yè)教師工作站有助于深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論課程與企業(yè)實(shí)踐操作相結(jié)合。通過(guò)建立企業(yè)教師工作站，教師積極參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，掌握專(zhuān)業(yè)崗位發(fā)展導(dǎo)向，了解專(zhuān)業(yè)課程核心標(biāo)準(zhǔn)，從而形成完整的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，推動(dòng)教師培養(yǎng)與課程建設(shè)相結(jié)合、與人才培養(yǎng)模式改革相結(jié)合、與產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目相結(jié)合，從而提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師能夠更深入了解本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，基于校企雙方需求完善人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，更好地建立起以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的高職課程體系。

（三）有助于高職院校的發(fā)展

高職院校作為培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的主要陣地，著眼于培養(yǎng)第一線所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。建立企業(yè)教師工作站，有助于高職院校及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位要求和技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高職院校與行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠共贏的合作辦學(xué)目標(biāo)。教師進(jìn)駐企業(yè)深度參與生產(chǎn)過(guò)程，有助于實(shí)現(xiàn)“雙師型”師資隊(duì)伍的全面轉(zhuǎn)型，推進(jìn)和深化高職院校工作過(guò)程系統(tǒng)化改革;教師與技術(shù)骨干組建混編師資團(tuán)隊(duì)，能有效解決教學(xué)與實(shí)踐、職業(yè)教育與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題，有助于與企業(yè)建立師資互派、共同培養(yǎng)的機(jī)制，形成高職院校的辦學(xué)特色，構(gòu)建出高職院校實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、高職院校企業(yè)教師工作站建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)企業(yè)教師工作站的認(rèn)識(shí)不夠深入

有些高職院校為了落實(shí)國(guó)務(wù)院、教育部關(guān)于教師輪訓(xùn)制度和企業(yè)實(shí)踐要求，建立了包含企業(yè)教師工作站在內(nèi)的各類(lèi)教師實(shí)踐平臺(tái)。但是，很多高職院校并未充分理解企業(yè)教師工作站的重要意義，在企業(yè)教師工作站運(yùn)行期間，實(shí)際派駐教師較少，派駐制度缺失，一些院校將企業(yè)教師工作站的建立作為解決師資出口、學(xué)校評(píng)優(yōu)考核的主要手段，對(duì)企業(yè)教師工作站的建設(shè)內(nèi)容缺乏深度思考。很多教師在駐企期間的工作內(nèi)容是以交流研討為主，不能實(shí)際掌握企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，難以提高實(shí)踐操作運(yùn)用能力。企業(yè)教師工作站失去了真實(shí)的價(jià)值與作用，工作內(nèi)容浮于表面、流于形式，對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐缺乏實(shí)質(zhì)性的研究，對(duì)企業(yè)教師工作站建設(shè)的未來(lái)發(fā)展策略缺乏深層次的思考。

（二）教師培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職院校通過(guò)建立企業(yè)教師工作站，拉近了企業(yè)與學(xué)校的距離，提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能水平和科研水平，提升了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而部分高職院校教師培養(yǎng)目標(biāo)不明確，建立企業(yè)教師工作站目的不是提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際操作能力，而是借助平臺(tái)安排學(xué)生入企，提高學(xué)生的就業(yè)率，甚至將企業(yè)教師工作站當(dāng)作就業(yè)途徑的擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，完全忽視了建立企業(yè)教師工作站的作用和教師的培養(yǎng)目標(biāo)，忽略了教師實(shí)踐技能和運(yùn)用能力的有效培訓(xùn)，同時(shí)浪費(fèi)了高職院校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

（三）企業(yè)缺乏動(dòng)力和熱情

企業(yè)與高職院校進(jìn)行產(chǎn)教融合，只有取得最大化的利益才能夠維系雙方關(guān)系。建立企業(yè)教師工作站，由于企業(yè)與學(xué)校價(jià)值取向不一致，往往會(huì)出現(xiàn)校熱企冷的現(xiàn)象。有些高職院校的師資水平不甚理想，專(zhuān)任教師開(kāi)展科技攻關(guān)項(xiàng)目或解決企業(yè)技術(shù)難題的能力缺乏，一些教師不了解行業(yè)和企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不具備解決技術(shù)難題的能力，不能為企業(yè)“把脈問(wèn)診”，不能為企業(yè)提供完善的技術(shù)咨詢與服務(wù)。這些高職院校并沒(méi)有具備強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)，導(dǎo)致企業(yè)缺少積極性，校企合作實(shí)質(zhì)性進(jìn)展緩慢，合作關(guān)系會(huì)隨著時(shí)間的推移變得名存實(shí)亡。

（四）校企支持和配套政策不到位

《教育部等六部門(mén)關(guān)于印發(fā)〈現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）〉的通知》（教發(fā)〔2014〕6號(hào)）指出，“要建立一批職業(yè)教育教師實(shí)踐企業(yè)基地，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度”。對(duì)于加強(qiáng)和推進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，國(guó)家在宏觀層面出臺(tái)了很多指導(dǎo)性的意見(jiàn)，但能夠根據(jù)文件精神制定出具體實(shí)施方案和細(xì)化措施的高職院校并不多，再加上執(zhí)行力不夠，使得有關(guān)制度形同虛設(shè)。高職院校在體制機(jī)制建設(shè)上，對(duì)積極進(jìn)駐企業(yè)教師工作站的教師缺乏相應(yīng)的激勵(lì)保障和制度保障;企業(yè)由于缺乏內(nèi)生動(dòng)力，在校企信息交換機(jī)制、進(jìn)站教師綜合考評(píng)機(jī)制、企業(yè)專(zhuān)家專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)機(jī)制等方面，也沒(méi)有建立起相應(yīng)的支持和配套政策。

三、企業(yè)教師工作站的運(yùn)行機(jī)制

企業(yè)教師工作站的建立，能夠深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)校企互融、資源共享的合作目標(biāo)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“雙師型”師資隊(duì)伍的全面轉(zhuǎn)型。企業(yè)教師工作站的建設(shè)符合校企雙方的共同訴求，為增強(qiáng)高職院校的整體辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，為校企雙方合作提供良好的溝通平臺(tái)，為高職院校的校企合作提供新途徑，需要不斷完善企業(yè)教師工作站運(yùn)行機(jī)制，多措并舉提高企業(yè)教師工作站的運(yùn)行效率。

（一）建立企業(yè)教師工作站師資培養(yǎng)機(jī)制

建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)骨干人員為企業(yè)教師工作站導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)針對(duì)性實(shí)施指導(dǎo)，落實(shí)具體實(shí)施步驟，有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);建立互助研究制，以工作站負(fù)責(zé)人為主要管理者，導(dǎo)師與成員結(jié)對(duì)管理，積極交流理論和實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，成員之間圍繞共同項(xiàng)目相互開(kāi)展檢查和評(píng)估;建立課題引領(lǐng)制，在生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新研發(fā)、技術(shù)改造、工藝革新等方面開(kāi)展課題研究，駐企教師既要重視理論研究，也要重視應(yīng)用研究，還要注重將課題成果進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化;建立目標(biāo)考核制，為確保教師在駐企期間既能提高自身的教學(xué)實(shí)踐水平，又能較好地完成企業(yè)任務(wù)，企業(yè)教師工作站擬定考核指標(biāo)，對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐的計(jì)劃、內(nèi)容、任務(wù)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而提高企業(yè)教師工作站的運(yùn)行效率和教學(xué)管理質(zhì)量。

（二）建立企業(yè)教師工作站教育教學(xué)機(jī)制

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成〔2011〕12號(hào)）中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。高職院校要加快教育教學(xué)改革的步伐，通過(guò)企業(yè)教師工作站建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機(jī)制。在教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師在企業(yè)教師工作站能夠充分理解教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)實(shí)踐操作的差異，了解到高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差距，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)會(huì)更加符合企業(yè)實(shí)際操作要求，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作崗位，使教學(xué)內(nèi)容更具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性。在學(xué)生實(shí)踐教育方面，高職院校要定期組織學(xué)生深入企業(yè)教師工作站，在企業(yè)工程師和駐企教師指導(dǎo)下，以真實(shí)職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練，延伸校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能，使學(xué)生的發(fā)展?jié)M足社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立企業(yè)教師工作站協(xié)同發(fā)展機(jī)制

高職院校要積極構(gòu)建校企協(xié)同發(fā)展機(jī)制，努力打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作配合、綜合集成的專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以企業(yè)與高職院校的協(xié)同合作為前提，通過(guò)建立企業(yè)教師工作站，高職院校聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)師資，搭建教師與技術(shù)人員角色轉(zhuǎn)換的流動(dòng)通道，實(shí)現(xiàn)教師校內(nèi)理論、實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用的同步發(fā)展。在企業(yè)教師工作站，一方面，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)崗位鍛煉積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度融合，提高教師的職業(yè)教育能力;另一方面，教師通過(guò)立足企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決在技術(shù)革新、文化提升等方面遇到的問(wèn)題，幫助企業(yè)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高職院校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校的互利共贏、共同進(jìn)步與協(xié)同發(fā)展的局面。

（四）建立企業(yè)教師工作站信息化聯(lián)動(dòng)機(jī)制

隨著科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，在企業(yè)教師工作站建設(shè)中應(yīng)該加快融入信息技術(shù)，建立信息聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建信息化管理平臺(tái)，建立起一套基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的績(jī)效管理和評(píng)估信息化系統(tǒng)。對(duì)教師從進(jìn)站到出站進(jìn)行全程信息化管理，將企業(yè)實(shí)踐操作生產(chǎn)線打造為數(shù)字化學(xué)習(xí)工作站，開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)到高職院校的信息流，將信息網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的企業(yè)實(shí)踐和教育教學(xué)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，做到企業(yè)生產(chǎn)流程與課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生直觀立體地感受企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐操作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐的信息聯(lián)動(dòng)和教學(xué)數(shù)字化，豐富高職院校的教學(xué)資源，充實(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)企業(yè)教師工作站的教育價(jià)值，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加專(zhuān)業(yè)、科學(xué)，具有實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值。

（五）建立企業(yè)教師工作站服務(wù)保障機(jī)制

高職院校與企業(yè)之間應(yīng)建立服務(wù)與保障措施，強(qiáng)化企業(yè)教師工作站管理。在組織保障上，應(yīng)該成立企業(yè)教師工作站服務(wù)部門(mén)，制定完善的企業(yè)教師工作站服務(wù)保障制度，提高企業(yè)教師工作站的有效性。工作站服務(wù)部門(mén)定期組織高職院校教師、學(xué)生與企業(yè)工作人員進(jìn)行相互走訪、學(xué)習(xí)交流，雙方共同更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，將技術(shù)理論與技術(shù)實(shí)踐有效結(jié)合;在經(jīng)費(fèi)保障上，高職院校的人事部門(mén)在年初經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)應(yīng)加大企業(yè)教師工作站建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，建立專(zhuān)項(xiàng)資金，設(shè)立使用明細(xì)，明確使用路徑，實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用;在激勵(lì)保障上，定期對(duì)進(jìn)駐企業(yè)教師工作站教師的職業(yè)道德、教育實(shí)踐及駐站成果等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，在獎(jiǎng)勵(lì)性分配、職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任等方面對(duì)駐站教師予以政策傾斜。

綜上所述，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育，支持高水平學(xué)校和企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。高職院校企業(yè)教師工作站的建設(shè)和有效運(yùn)行，對(duì)提升教師專(zhuān)業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力，推進(jìn)高職課程體系改革，推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展有著非常重要的作用。通過(guò)建設(shè)和完善企業(yè)教師工作站的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，改革教師培養(yǎng)模式、推進(jìn)教育教學(xué)改革、促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展、加強(qiáng)信息化聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)化服務(wù)保障，建立適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育特色發(fā)展的體制機(jī)制，提升高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)水平，為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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