摘 要：教學(xué)督導(dǎo)是高校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的重要組成部分。 本文介紹了在高校質(zhì)量工程中教學(xué)督導(dǎo)的重要性。 在研究國內(nèi)外教學(xué)方法和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)監(jiān)督的功能進行了檢查和更新。 教學(xué)督導(dǎo)評估體系是大地測量與繪圖學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)建設(shè)的實踐和成效。

關(guān)鍵詞：高?！百|(zhì)量工程”;教學(xué)督導(dǎo)模式;教學(xué)質(zhì)量;實踐與成效

引言

教學(xué)督導(dǎo)制度是高校一項基本的管理制度，是對高等學(xué)校的教學(xué)實現(xiàn)管理、監(jiān)督、約束、改進從而保障教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在高校決策、執(zhí)行和監(jiān)控三大系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用。對于高等院校來講，由于辦學(xué)歷史短暫、師資隊伍年輕等原因，教學(xué)督導(dǎo)不僅是對教學(xué)工作進行督促檢查，更多的是對學(xué)校管理、教師教學(xué)進行有效的引導(dǎo)。

1、教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵

“督”字從目、從叔，“叔”意為“撿拾豆子”，“目”與“叔”聯(lián)合起來表示“看人撿拾豆子”，意為監(jiān)管，察看?！皩?dǎo)”是一個會意字，甲骨文中的“導(dǎo)”字，上方是個“首”字，表示“人”，下方是個“止”字，表示“腳”，外部是個“行”字，表示路口，合在一起的含義是人走到十字路口需要引導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)意味著對教學(xué)工作進行監(jiān)督、檢查以及引導(dǎo)。美國學(xué)者認為，教學(xué)監(jiān)督是“教學(xué)監(jiān)督”，是對學(xué)校的公共控制以犧牲公共資金為代價的結(jié)果，其發(fā)生與公共教育的出現(xiàn)和發(fā)展的歷史有關(guān)。 教學(xué)督導(dǎo)是維護教學(xué)法規(guī)，規(guī)范學(xué)習(xí)管理，監(jiān)督，檢查，評估和指導(dǎo)的專業(yè)工作。 這是提高教師教學(xué)技能，確保教學(xué)人才素質(zhì)的重要措施。 這是一個用于大型大學(xué)的教學(xué)和監(jiān)控的質(zhì)量管理系統(tǒng)的重要部分[1]。

2、改進高校教學(xué)督導(dǎo)工作的對策

2.1加強督導(dǎo)隊伍建設(shè)

2.1.1組織領(lǐng)導(dǎo)

為了充分利用學(xué)習(xí)者監(jiān)督者在監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量中的作用，監(jiān)督組織應(yīng)直接由助教主任領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)組織應(yīng)獨立于教學(xué)管理部門，由了解教學(xué)規(guī)則，具有專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗的專家組成。它是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的一個非行政性，權(quán)威性的監(jiān)督組織，它保證并控制著大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)的不可替代的部分。教學(xué)督導(dǎo)是高校的一種督導(dǎo)。學(xué)校校長授權(quán)督導(dǎo)員和督導(dǎo)員直接與作為專家和教授的師生打交道，審查和監(jiān)控整個學(xué)習(xí)過程，并準確，準確地評估和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。與學(xué)校校長，校長，老師和學(xué)生客觀地交流教學(xué)狀況和學(xué)習(xí)成果，并提出合理的改進建議。

2.1.2隊伍選拔

首先，選擇具有技巧和政治誠信的教師。高校在選任監(jiān)事時，應(yīng)分析和評價其監(jiān)事的核心素質(zhì)。 “教師素質(zhì)”被定義為“具有大學(xué)教學(xué)所要求的相對穩(wěn)定的復(fù)雜素質(zhì)的能力，包括知識，技能，個性等”。教師領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：認真負責(zé)，謙虛謹慎，學(xué)術(shù)研究嚴格，勇于講真話，公平和愿意貢獻。您必須熱愛教育和教育監(jiān)督，愿意領(lǐng)導(dǎo)，溝通，親密，易于接受和鼓勵并激勵他人，具有感染力和吸引力。選拔講師，嚴格控制錄取，設(shè)定思想，知識，經(jīng)驗，技能，心理等標準，進行公開選拔和評估，優(yōu)化大學(xué)導(dǎo)師隊伍，提高教師整體素質(zhì)。上級主管[2]。

2.2督與導(dǎo)雙管齊下，同時開展

“督”的表現(xiàn)形式就是教學(xué)質(zhì)量評價，“督”的直接目的是發(fā)現(xiàn)問題并督促改進;“導(dǎo)”是督導(dǎo)員為了幫助教師解決其自身能力范圍內(nèi)不能解決的問題，為教師發(fā)展提供有針對性的指導(dǎo)和個性化的幫助。高校教學(xué)督導(dǎo)工作既要監(jiān)督，又要指導(dǎo)，兩者相輔相成、缺一不可。只監(jiān)督無指導(dǎo)，督導(dǎo)員變成檢查員，督導(dǎo)員角色變得單一，在教學(xué)質(zhì)量提升中的作用變小;只指導(dǎo)而沒有監(jiān)督，督導(dǎo)工作缺乏震懾力，督查范圍以外的課堂質(zhì)量難以保障。監(jiān)督、指導(dǎo)是手段，提升教學(xué)質(zhì)量是目的。只有堅持“督、導(dǎo)結(jié)合，雙管齊下，重在指導(dǎo)”的原則，才能使教學(xué)督導(dǎo)工作真正服務(wù)于教學(xué)。

2.3強化實踐類課程教學(xué)督導(dǎo)

實踐教學(xué)能幫助學(xué)生掌握理論知識和基本原理，有利于訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力，是現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要支撐體系，其作用不容小覷，是教學(xué)督導(dǎo)的重要組成部分。教學(xué)督導(dǎo)過程中，應(yīng)考察教師是否深入講解實驗原理，是否設(shè)疑、啟發(fā)學(xué)生，是否詳細解答學(xué)生在實驗過程中遇到的突發(fā)問題。要重點關(guān)注實驗過程中學(xué)生的參與度和思維活動，避免出現(xiàn)不經(jīng)思考的生硬模仿，確保實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的支撐作用[3]。

2.4 以督教為主導(dǎo)和督學(xué)為目的，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

督教和督學(xué)是督導(dǎo)工作能否發(fā)揮更大作用的關(guān)鍵。教學(xué)督導(dǎo)組牢記自己的職責(zé)和任務(wù)，以督教為主體和切入點，提高教師教學(xué)質(zhì)量;以督學(xué)為中心和歸宿，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。督教的重點在于導(dǎo)教，教學(xué)督導(dǎo)組通過深入課堂聽課，指導(dǎo)青年教師提高教學(xué)水平;通過評課，幫助教師發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中的問題，從而克服并改正，發(fā)揮導(dǎo)的作用。對于學(xué)生評教分數(shù)不高的教師進行重點聽課，找出不足，鼓勵他們提高教學(xué)水平。對學(xué)生反映上課存在問題比較多的老師的課程，根據(jù)學(xué)院教學(xué)辦反映的信息，教學(xué)督導(dǎo)組及時跟蹤聽課并反饋授課老師的課堂授課與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指出課堂教學(xué)存在的問題并提出改進辦法。組織參加新課老師的試講，對新課老師進行講課指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)組主動關(guān)注青年教師的素質(zhì)和成長，以鼓勵、指導(dǎo)、幫助為主，將自身的優(yōu)良作風(fēng)、技能、經(jīng)驗和方法傳授給青年教師[4]。

2.5建立本科教學(xué)全過程督導(dǎo)機制，實施全面質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)督導(dǎo)工作貫穿教學(xué)的全過程。教學(xué)督導(dǎo)組深入教學(xué)第一線，通過對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、考試、畢業(yè)設(shè)計等各教學(xué)環(huán)節(jié)過程的督導(dǎo)進行全面質(zhì)量監(jiān)控，掌握教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解教學(xué)條件是否滿足教學(xué)需要等，并對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀的評價，為學(xué)校、學(xué)院職能部門提供決策依據(jù)。1）課堂教學(xué)的督導(dǎo)。課堂教學(xué)是本科人才培養(yǎng)的主渠道，督導(dǎo)工作從檢查和評價課堂教學(xué)質(zhì)量入手，使得督導(dǎo)工作經(jīng)常化、制度化。學(xué)院督導(dǎo)組在全院范圍內(nèi)聽課，每年聽課50多次，既包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課，也包括必修課和選修課，注重教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平及教學(xué)效果等的檢查和評價，對教與學(xué)雙方的情況進行綜合檢查督導(dǎo)，全面監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。聽課后督導(dǎo)組與主講教師、學(xué)院、管理部門等及時溝通，并根據(jù)聽課情況寫出分析報告，提出改進意見。2）實踐教學(xué)的督導(dǎo)。同時，學(xué)院督導(dǎo)組按照學(xué)校相關(guān)文件精神，每學(xué)期對學(xué)生的實習(xí)報告進行檢查，針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出整改和完善方案。此外，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，給予學(xué)生科研思維訓(xùn)練輔導(dǎo)，參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中期檢查和結(jié)題驗收等。這類檢查更能體現(xiàn)督導(dǎo)的服務(wù)和指導(dǎo)的新特點[5]。

結(jié)束語

教學(xué)督導(dǎo)機制逐漸成為高校監(jiān)控教學(xué)秩序、提升教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的途徑。高校要重視督導(dǎo)隊伍的選拔，確立合理的督查內(nèi)容和指標，創(chuàng)新督導(dǎo)方法，學(xué)校各部門要通力合作，制定政策措施，形成政策合力，留住優(yōu)秀人才，讓督導(dǎo)成果逐漸積累，督導(dǎo)效果逐步顯現(xiàn)，讓教學(xué)督導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)、質(zhì)量提升中發(fā)揮重要作用，為高校的高質(zhì)量發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]王瑋.高校教學(xué)督導(dǎo)工作的困境及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（10）：48-51.

[2]花向紅，鄒進貴，虞暉，黃勁松.高?！百|(zhì)量工程”背景下的教學(xué)督導(dǎo)模式研究與實踐[J].測繪地理信息，2020，45（05）：181-184.

[3]廖尉辰.教育信息化時代下高校教學(xué)督導(dǎo)的工作變革[J].北京教育（高教），2020（09）：47-49.

[4]劉雨.新時代高校教學(xué)督導(dǎo)制度困境及其破解[J].黑龍江高教研究，2020，38（09）：44-48.

[5]張顥瀚.高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)中存在的問題與對策研究[J].老字號品牌營銷，2020（07）：66-68.

作者簡介：

沈國鈞 ，男，漢族，湖北省嘉魚縣人，出生年月1971.12， 工學(xué)碩士，副教授，研究方向，計算機應(yīng)用。

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院? ? 湖北省恩施市? 445000）