郭曉潔

(廈門海滄實驗幼兒園，福建廈門，361026)

因雨天、暑天、霧霾天及傳染病隔離等原因，幼兒不宜在戶外開展體育運動，為保證幼兒每天不少于兩小時的運動量，幼兒園紛紛開展了室內運動，以滿足幼兒的運動量。[1]但是，在室內運動的組織過程中，存在一些問題，如經常更換不同種類的室內運動材料有一定的難度；室內運動場地不能滿足多樣化運動技能培養(yǎng)的需要；部分幼兒對單一的室內運動材料缺乏操作興趣等。為了讓室內運動能真正發(fā)揮作用，根據(jù)幼兒年齡特點與發(fā)展水平，以尊重幼兒自主探索為前提，幼兒園可將一物多玩作為開展室內運動的指導重點，完成對不同層次幼兒的指導，并通過一物多玩激發(fā)幼兒參與室內運動的積極性。室內運動場地有限，投放的材料一般比較輕巧、易于收納，因此投放的數(shù)量不宜過多。一物多玩恰恰能讓幼兒在有效的空間里進行有效運動。在室內運動中，幼兒或師生共同創(chuàng)造出單一器械的多種玩法，可以使幼兒的創(chuàng)造性、自主性得到發(fā)展，讓幼兒自由、輕松地去玩、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，從而發(fā)揮一物多玩的有效性，真正達到快樂運動的目的。

一、室內就地取材，挖掘一物多玩的材料

為了更好地發(fā)展幼兒的身體控制與平衡能力、身體移動能力、器械操控能力，教師有效運用現(xiàn)有的室內環(huán)境，可運用“拿來主義”原則，將就地取材與室內運動游戲有效整合，使其功能發(fā)揮最大化。[2]如果功能室沒有配置運動器械，教師可因地制宜將就近材料變成可運動材料，也可讓幼兒自主創(chuàng)新運動玩法，從而避免各場地間器械的反復搬動。

例如，幼兒可以自由拼擺建構室里的泡沫磚，進行單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳、雙腳向側跳等。建構室中的大型積塑可以迅速拼搭成拱門，幼兒可鉆、爬。教室內的桌椅、柜子等可以作為室內運動的材料，不同年齡段幼兒的運動可以有不同的側重點。小班可傾向于開展游戲情境的創(chuàng)設活動，中、大班可傾向于開展挑戰(zhàn)性運動，教師要注重滿足不同幼兒的運動需求。例如，小班幼兒在教師的帶領下將椅子圍合成圓圈，擺成“鱷魚池塘”，兩名幼兒當鱷魚，其余幼兒當小青蛙。當“鱷魚”睡覺時，“小青蛙”到池塘游泳；當“鱷魚”醒來時，“小青蛙”要趕緊回岸上(椅子上)繼續(xù)走或爬。中班幼兒教師可將桌子或椅子連起來，變成桌子橋或椅子橋，讓幼兒自主選擇不同的方式通過桌子橋、椅子橋，可以爬、滾、腳不離開桌面或椅子通過。教師可引導大班幼兒改變桌椅的位置，將桌腿朝上，讓幼兒身體保持平衡地通過桌子邊沿，他們也可將椅子擺放成山洞形狀，匍匐前進。在利用這些材料的時候，教師要充分地考慮幼兒的能力水平，同樣是通過椅子橋，教師可設置不同的任務讓幼兒選擇，如讓幼兒頭頂不同重物、手持不同形狀物品、肩挑擔子等，以滿足不同幼兒的運動需求。運動前將桌腿、椅腿套上相應的保護套，保證幼兒在運動過程中的安全性。

二、妙用運動材料，開發(fā)一物多玩的玩法

低結構材料沒有固定的玩法，可變可組合，更能激發(fā)幼兒的運動興趣，讓幼兒充分地運動，達到每日的運動量。[3]對于低結構的運動材料，教師要有計劃性和規(guī)劃性，根據(jù)平時捕捉到的幼兒的玩法以及運動技能的要求，以視頻、圖片等形式將玩法展示在室內運動區(qū)域，豐富幼兒對這些材料的使用經驗，發(fā)展幼兒的多種運動技能。例如，紙盒、紙杯、紙筒等的玩法是多種多樣的，教師可以讓幼兒自主設置場地，利用這些材料進行單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳、雙腳向側跳、持物走、S型跑等。教師也可以提供不同顏色的箱子，把幼兒分成兩隊，每隊選一種顏色，哨聲響起幼兒開始翻箱子，單位時間內哪隊翻得多哪隊勝利。利用箱子開展不同的活動，可以發(fā)展幼兒障礙跑、定點定向投擲等運動技能。

球、繩、圈是幼兒常見的運動器械，這些材料易于搬動、收納，它們在戶外活動中深受幼兒的喜愛，在室內運動同樣也發(fā)揮著重要的作用。小班活動注重情境性和趣味性。例如，教師可在地上貼大小不同的怪獸圖案，讓幼兒原地站立拍打或坐在椅子上拍打“怪獸”，練習原地拍球。教師可將桌子并攏，讓幼兒兩人或四人合作，面對面擺上易拉罐，通過一個球或兩個球互滾擊球，誰的罐子最先被擊倒誰獲勝，這一活動可發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調及操控球的能力。在中、大班，教師可開展花樣拍球、花樣滾球、三人傳球、多人拋接球、多人合作踢球、夾球跳、利用輔助材料進行趕小球、丟保齡球、運球投籃、頂球、運小球等多種活動。在活動中，教師要及時記錄，組織分享活動，并對不同的幼兒進行有針對性的指導，讓不同水平的幼兒能相互學習，了解更多有意思的球類玩法。

對于中、大班幼兒而言，一物多玩可以避免幼兒頻繁更換材料。教師可根據(jù)材料的特點設置不同的區(qū)域，如球區(qū)、圈區(qū)、繩區(qū)、箱子區(qū)、氣球區(qū)、瓶子區(qū)、紙杯區(qū)、地墊區(qū)、浴巾區(qū)等，讓幼兒自由選擇自己感興趣的區(qū)域，進行室內運動。中班活動要加強游戲性和規(guī)則性，教師可設置套圈、鉆圈、跳圈、投擲等系列闖關游戲。改變材料的空間位置，能玩出不同的花樣，發(fā)展幼兒的不同技能。

例如，教師可把圈掛在半空中，圈的大小、高低不同，這樣，幼兒投擲的目標性更強。將圈中放一個小鈴鐺，可增加投擲的趣味性。教師也可以在圈上標上數(shù)字，讓幼兒有目的地按數(shù)字的順序進行投擲。投擲的材料不可過于單一，教師可投放紙飛機、飛鏢、沙包、紙球等不同大小、不同材質的投擲材料，以便讓幼兒自由選擇，感受不同投擲物的投擲角度、力度等。圈除了掛在半空中，教師也可引導幼兒將圈立起來，練習鉆爬。還可以將圈擺在地上，讓幼兒練習跳躍。幼兒利用圈可以玩出各種花樣，如將圈立起來在地上滾來滾去，將圈變成方向盤四散跑，將圈套在腰間變成小火車等?？傊瑯拥娜Ω淖兎轿痪陀胁煌耐娣?。繩也可以開發(fā)出多種玩法，如雙腳跳、單腳跳、向后跳、兩人合作跳等，有的幼兒能邊夾著蹦跳球邊跳繩。通過有目的、有計劃地設置運動區(qū)域，使幼兒不斷地深入了解、探索同一種材料，可以促進幼兒主動練習與體驗。

三、鼓勵支持幼兒，推進一物多玩的開展

教師要給予幼兒充分的空間、時間與材料互動，讓幼兒在室內運動中自主選擇材料，自主選擇玩伴，鼓勵幼兒通過材料組合、方位變換、合作游戲等方式，開發(fā)出更多玩法。只有幼兒選擇自己感興趣的材料，和自己熟悉的同伴在一起，他們才能積極探索，大膽嘗試。幼兒之間可以商量游戲的玩法，在交流與合作中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性。例如，教師可引導大班幼兒利用椅子制作迷宮，在游戲前幼兒一起制作迷宮圖，商量迷宮的走法，運用圈等設置陷阱，商量游戲的規(guī)則。在游戲的過程中，幼兒可運用鉆、爬、跨、跳等多種技能通過迷宮，體驗游戲的快樂。

在室內運動時，教師要及時捕捉幼兒一物多玩的瞬間，用視頻、照片的形式記錄下來，在活動結束后，教師可讓幼兒分享交流，讓幼兒說說還有什么有趣的玩法。例如，教師在室內運動時提供了氣球、紙皮等材料，讓幼兒自主選擇材料，自主選擇玩法。對于新材料的投放，教師不要急于告訴幼兒玩法，而是應該留給幼兒探索的時間與空間。教師可觀察幼兒與氣球互動的情況，會發(fā)現(xiàn)幼兒想出了許多的玩法，如用頭、肩膀、手臂、手指、腿、腳等頂拍氣球。除了個人玩，還出現(xiàn)了兩人玩和小組玩，有的幼兒把氣球綁在腰間，另一名幼兒去追趕對方。在這個過程中，教師要記錄幼兒的玩法。通過觀察可知，玩了一段時間后，幼兒的興趣會有所減弱。這時，教師可以和幼兒商量游戲的進程，而后增添不同層次、可移動、可組合的低結構材料，如拉網(wǎng)、蒲扇等。這樣，教師會發(fā)現(xiàn)：有的幼兒雙手或單手自行選擇各種輔助材料(墊板、地墊、紙皮)等墊氣球；有的幼兒雙手或單手自行選擇各種輔助材料(墊板、地墊、紙皮)等托氣球走；有的幼兒雙手或單手自行選擇各種輔助材料(墊板、地墊、紙皮)等，兩兩拋接氣球；還有的幼兒將網(wǎng)設置在教室中間，兩人或多人合作拍氣球過網(wǎng)。在運動結束后，教師可請這些幼兒分享氣球的玩法，說說還可以怎么玩。教師還可以鼓勵幼兒把玩法畫下來，形成運動故事，在下次室內運動時可再次嘗試。

在上述活動過程中，教師把握了其角色定位，賦予氣球巨大的魅力，從而使得氣球的玩法層出不窮，幼兒百玩不厭。在分享環(huán)節(jié)，教師可采用幼兒自我評價、生生相互評價、教師評價等方法，讓幼兒分享一物多玩的體驗。多元的評價可激勵幼兒更進一步地探索活動。在分享環(huán)節(jié)，教師要進一步啟發(fā)、追問，如還可以怎么玩，激勵幼兒探索出更多不一樣的玩法，如材料的組合、位置的改變、規(guī)則的制定等。這樣的分享活動是建立在尊重幼兒、幼兒自主創(chuàng)新的基礎上開展的，采用幼兒與幼兒之間互動，教師觀察為主的組織方式，活動內容有趣、輕松愉快，因此隨著活動的展開，幼兒的興趣與成就感不斷得到滿足，同時堅持性、主動性也得到了鞏固，可為以后探索其他體育活動材料奠定良好的經驗基礎。

四、家園攜手合作，共同探索一物多玩的玩法

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒運動興趣的培養(yǎng)離不開家長的支持與引導，因此，教師要將室內運動的理念傳達給家長，爭取家長的理解與參與。在開展室內運動時，教師要積極引導家長參與，拓展室內運動游戲內容，將室內運動延伸到家庭，開展有趣、簡單的親子運動游戲，從而提升家長的育兒指導能力。在疫情、高溫等特殊時期，幼兒戶外活動減少，室內運動在此時對于幼兒的生長發(fā)育有重要的作用。由于家中運動場地較小，因此一物多玩對于家庭親子運動十分適合。教師可以利用微信公眾號、QQ群等，將一些有趣的室內運動游戲發(fā)布出來，讓家長明確每個室內運動游戲的運動目標、核心經驗、游戲玩法及注意要點。家中的各種物品，只要是安全、可變的，都可以作為室內運動游戲的材料。

例如，家長可以利用紙杯和小椅子開展多種游戲。游戲玩法一：起點處擺放兩把椅子，終點兩邊各放10個一次性杯子，媽媽和幼兒一起從起點出發(fā)，到終點將杯子拿起來往起點跑，誰先把杯子拿完誰勝利；游戲玩法二：將杯子擺成“S”形，家長和幼兒將兩腳張開跨著杯子往前走，游戲可增加情境來回進行，如鴨媽媽帶寶寶散步等；游戲玩法三：用眼罩遮住眼睛，幼兒站立于“杯子雷區(qū)”前面，爸爸或媽媽發(fā)出向左、向右、向前等的指令，幼兒按照指令穿越雷區(qū)，穿越過程中不能碰到紙杯。

教師在指導家長和幼兒進行室內運動時，可以引導家長和幼兒一起做計劃，想想繩子除了跳還可以怎么玩。對于幼兒的創(chuàng)意，教師和家長要給予支持和鼓勵，并付諸實施，和幼兒一起體驗室內運動游戲一物多玩的趣味性。同時，教師要鼓勵家長和幼兒一起參與游戲中，如互拋互接球、雙腿夾玩偶向前跳等，為幼兒的室內游戲提供支持和幫助。在幼兒與材料互動一段時間后，教師可組織“線上室內運動嘉年華”活動，讓幼兒和家長暢玩室內運動游戲。各班精心選用生活中常見的物品，靈活設計多種游戲，家長和幼兒可以在家里充分利用材料進行運動。在活動前，幼兒可制訂詳細的運動計劃，并練習。幼兒可運用報紙、桌子、氣球、臉盆、紙杯、枕頭、浴巾、臉盆、紙箱、鞋、紙巾、小椅子等材料進行有趣的一物多玩活動。通過視頻，幼兒和家長可以看到其他幼兒的創(chuàng)意行為，豐富一物多玩的經驗。在一物多玩中，增進親子的情感，激發(fā)幼兒運動的興趣。

總之，一物多玩的活動彌補了室內運動空間小、材料單一、互動少等不足，讓幼兒在室內運動中也能自主探索、交往合作、勇于創(chuàng)新，從而發(fā)揮室內運動的教育價值。